участь, а в тому, як вона буде брати участь - активно розробляти його політику і порядку денного, визначатимуть своє місце на загальному європейському освітньому ринку або пасивно стояти осторонь і слідувати подіям. У своєму роді, це ситуація без права вибору: Росії доведеться діяти наступально, визначати свої інтереси, оцінювати ризики і витрати своєї участі, розробляти підходи до своїх практичних дій В»,В« що вимагає випереджаючої розробки на національному рівні ключових питань, пов'язаних з сучасною інтеграцією В» .
Література
Основна
1.Байденко В.М. Болонський процес: Курс лекцій. /В.М. Байденко. - М.: Логос, 2004. p> 2.Завада Г.В., Бушміна О.В. Педагогіка вищої школи: Учеб. посібник. /Г.В. Завада, О.В. Бушміна. - Казань: КГЕУ, 2008. p>. Сазонов Б.А. Болонський процес: актуальні питання реформування освітньої діяльності російських університетів: Навчальний посібник до майстер-класу. /Б.А. Сазонов. - Самара: Маон, 2006. p>. В«М'який шляхВ» входження російських вузів у Болонський процес/глав. ред.: А.Ю. Мелвілль. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. p> Додаткова
1.Журнал В«Вища освіта в РосіїВ»
2.Динькін Б.Є. Болонський процес: ідеї та принципи організації вищої освіти у загальноєвропейському просторі: монографія/Б.Є. Динькін, П.С. Красовський. - Хабаровськ: Вид-во ДВГУПС, 2006. p> 3.Реформи освіти: Аналітичний огляд/під ред. В.М. Філіппова. - М.: Центр порівняльної освітньої політики, 2003. p> 4.Болонскій процес: на шляху до Лондону/під наук. ред. В.І. Байденко. - М.: Дослідницький центр проблем якості підготовки фахівців, Російський Новий Університет, 2007
ЗАНЯТТЯ № 15
ТЕМА. Компетентнісний МОДЕЛЬ випускник вузу
Навчальні цілі
1. Виявити актуальність застосування компетентнісного підходу до сучасної реалізації основних освітніх програм вищої професійної освіти.
2. Вистроїти і визначити характеристики приблизною моделі випускника вузу на основі поняття В«компетенціїВ».
відводяться час - 2 години.
Структура заняття з переліком відпрацьовуваних питань
1. Характеристика понять В«компетенціяВ», В«компетентністьВ», необхідність і можливість реалізації компетентнісного підходу у вищій школі - фронтальний опитування.
2. Побудова компетентнісної моделі випускника вузу за напрямом підготовки студентської групи - мозковий штурм.
3. Аналіз отриманої моделі і її порівняння з наявними в педагогічній практиці.
. Домашнє завдання і рекомендації з його виконання.
- аналіз робочої програми дисципліни з позиції реалізації компетентнісного підходу (звіт про роботу здійснюється за микрогруппам).
Методичні рекомендації для вивчення матеріалу
1. На основі запропонованого матеріалу познайомитися з існуючими підходами до формулювання кінцевих результатів освіти і, отже, вибудовування всього навчально-виховного процесу.
2. Самостійно вивчити наявні на сьогоднішній момент документи, які відображають вимоги до особистості та діяльності випускника вузу з магістерським напрямом підготовки студентської групи.
Дидактичний матеріал
Компетентнісний підхід - один із тих підходів, в яких здійснюється спроба внести особистісний зміст в освітній процес. Його практична спрямованість була задана матеріалами Симпозіуму Ради Європи, де підкреслюється, що для результатів освіти важливо знати не тільки ЩО, але і ЯК робити [Hutmacher Walo. Key competencies for Europe// Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC)// Secondary Education for Europe Strasburg, 1997.].
Порівняльна характеристика знаннєвого та компетентнісного підходів
Порівнянні положеніяЗнаніевий подходКомпетентностний підхід 1. ЦеліФормірованіе системи знань, умінь, навичок і досвіду творчої діяльності Формування наукового світорозуміння, основ культуриФормірованіе системи компетенцій Практична спрямованість процесу обученія2. Підстави, ценностиФундаментальностьПрагматичность Зв'язок з работодателямі3. Прі...
