итаційні показники роботи вузу, прийняті в розвинених країнах і Росії. br/>
Порівняльний аналіз акредитаційних показників вузу в розвинених країнах світу і Росії
СШАВеликобританияАвстралияРоссия - цілісність університету; - мети, планування та ефективність; - управління та адміністрації; - освітні програми; - професорсько-викладацький склад та обслуговуючий персонал; - бібліотека, комп'ютери та інші джерела інформації; - обслуговування студентів та забезпечення умов для освіти; - матеріальні ресурси, приміщення, обладнання; - фінанси. - освітні програми; - професорсько-викладацький склад; - інформаційне забезпечення; - матеріальна база; - фінанси; - внутрішня система гарантій якості освіти; - дотримання прав студентів. - якість початкової підготовки студентів, прийнятих на навчання до університету; - вимоги до випускникам, викладачам і студентам; - освітні програми; - професійна практика. - зміст підготовки ( структура реалізованих освітніх програм і відповідність змісту навчальних планів і програм навчальних дисциплін вимогам державних освітніх стандартів ); - якість підготовки (< i align = "justify"> вимоги при прийомі до вузу, організація навчального процесу, відповідність рівня підготовки учнів вимогам державних стандартів, система контролю якості і затребуваність випускників ); - інформаційно-методичне забезпечення ( стан бібліотечного та навчально-інформаційного фондів ); - інформатизація вузу (наявність і використання засобів обчислювальної техніки) - матеріально-технічна база; - соціальна підтримка студентів.
. Державний освітній стандарт, процедури ліцензування, атестації та акредитації висловлюють вимоги до якості освіти з позицій держави і суспільства. І лише вимоги третього суб'єкта освітнього процесу - особистості (студента) - не оформлені документальні і не підлягають офіційній перевірці. За якими параметрами Ви, як знаходяться в позиції особистості, оцінюєте якість своєї підготовки? Виходячи з цього, що б Ви внесли додатково у представлений перелік акредитаційних показників, що встановлюються Міністерством освіти і науки? p align="justify"> 5-а мікрогрупах
1. Стандартизація у сфері освіти - проблема міжнародна. Практично немає жодної держави з розвиненою системою послесреднего освіти, яке б в тій чи іншій формі не висувало певні вимоги до якості функціонування своєї системи освіти. Як правило, вони закріплюються в документах, що мають визначальне значення для життєдіяльності освітньої системи, і тому сприймаються нею як соціально заданих нормативів (стандартів). p align="justify"> Поняття В«Державний освітній стандартВ» у ранзі базового терміна сфери освіти було вперше введено в Росії у 1992 році Федеральним законом Російської Федерації В«Про освітуВ». У цьому стандарті, відповідно до законодавства, фіксуються норми, які стосуються змісту освітніх програм і, головне, до рівня підготовки випускників шкіл і вузів. Це викликало неоднозначну реакцію у всіх шарах академічної спільноти, від вчителів початкових класів до маститих професорів вузів. p align="justify"> На перший погляд, будь-яка стандартизація супер...
