бурхливого розвитку вищої освіти . Кількість студентів в цей період зросла більш ніж у шість разів. За статистикою ЮНЕСКО, в 1995 році їх було ж більше 80 млн., в тому числі 1500000 студентів навчалися за рубежами своїх країн, тобто були іноземними студентами. У 2000 році іноземних студентів у всьому світі стало близько 2 млн. За прогнозами, до 2010 року їх буде до 5 млн., у тому числі 3 млн. іноземних студентів з країн Азії. p align="justify"> Де ж навчаються іноземні студенти? В університетах США, Великобританії, Канади, Німеччини та Франції - понад 60%, з них в університетах США - близько 30%. США заробляють на рік понад 10 млрд доларів на навчанні іноземних студентів. Стрімко нарощують число іноземних студентів Австралія, Нова Зеландія, Японія , Сінгапур, Малайзія. Що ж Росія? У Росії в 2001 році навчалися 61,4 тис. іноземних студентів. Це близько 10% від кількості іноземних студентів в США і трохи більше 1% від загальної кількості студентів, що навчалися в російських вузах. Російські вузи практично не присутні на ринку освітніх послуг. Це велика проблема, і її необхідно вирішувати ... В«
. Що, на Вашу думку, може служити об'єктивним критерієм якості освіти? p align="justify"> 3-я мікрогрупах
1. Виділіть і обгрунтуйте основні фактори, що впливають на якість підготовки фахівців у ВНЗ. p align="justify">. Який із виділених факторів Ви вважаєте найбільш значущим і чому? p align="justify"> В«У доповіді ЮНЕСКО зазначається:В« Питання про якість освіти не новий, проте він став найбільш важливим у ході дискусії про сучасну політику в системі вищої освіти, присвяченій проблемам її розвитку і реформ. Це питання містить в собі функції і аспекти вищої освіти: якість навчання, перепідготовки викладачів і наукових досліджень, що відбивається на якісний склад викладачів, на якості навчальних програм і ресурсів, якості отримуваних знань як результат викладання та наукових досліджень, що одночасно передбачає якісний склад студентів , якість міжвузівського управління та вузівського керівництва, що справляє визначальний вплив на умови і атмосферу викладання, на отримання знань і науково-дослідну роботу В».
Зберемо і систематизуємо зазначені вище фактори на основі їх відношення до процесу надання освітніх послуг. В результаті отримаємо сім основних факторів, згрупованих у три групи:
1. Якість суб'єкта отримання освітніх послуг (абітурієнта, студента, слухача, аспіранта).
. Якість суб'єкта надання освітніх послуг (школи, середньої спеціальної закладу, вузу, установи ДПО), у т.ч.:
a) якість управління (призначення, цілі, принципи, методи, структури, організація планування) ;) якість проекту надаваних послуг (структура і зміст програм навчання);
c) якість ресурсів забезпечення процесу надання послуг:
- матеріально-технічного (навчальні аудиторії та лабораторії, обладнання, витратні матеріали);
- методичного (навчальна література, посібники, збірники завдань, макети, тренажери);
- кадрового (професорсько-викладацький і допоміжний персонал);
фінансового і т.д.;
3. Якість процесу надання освітніх послуг, в т.ч.:
Якість організації та реалізації застосовуваних технологій надання освітніх послуг (структура взаємодії суб'єктів, форма і зміст освітніх процесів, мотиваційні чинники),
Якість контролю за процесом надання освітніх послуг;
Якість контролю результатів наданих послуг.
Розглядаючи зазначені фактори в сукупності, неважко помітити, що вони відносяться до тієї чи іншої стадії життєвого циклу надання будь-якої послуги. Тому питання про те, що впливає на якість освітньої послуги, зводиться фактично до того, які стадії життєвого циклу послуги впливають на її якість. Іншими словами, можна вважати необхідним покласти в основу процесів управління якістю освіти наступний ланцюжок дій: (а) планування освітніх послуг? (Б) їх реалізація? (В) перевірка результатів? (Г) аналіз і необхідна коригування. Для фахівців у галузі менеджменту якості цей ланцюжок добре відома у вигляді так званого В«циклу ДемінгаВ» або В«циклу PDCAВ». Це означає, що стосовно до вищого і додаткової професійної освіти пропонована сучасними російськими вченими і практиками базисна методологія підходів до управління якістю в цілому співпадає з загальноприйнятими принципами управління якістю В». p align="justify"> 4-а мікрогрупах
1. Порівняйте акред...
