обів дій. Такий стан створює у боксера потреба в придбанні нових знань або пошуку нових способів дій.
Аналіз проблемної ситуації - важливий етап самостійної пізнавальної діяльності боксера. На цьому етапі визначається, що відомо, а що невідомо боксеру і який взаємозв'язок між ними. Все це дозволяє сформулювати проблему і представити її у вигляді ланцюжка проблемних завдань. Проблемна задача відрізняється від проблеми чіткою визначеністю і обмеженістю того, що відомо і що слід вивчити. Наприклад, при вивченні та вдосконаленні ближнього бою можна виділити ряд проблемних завдань: способи входження, ведення та виходу з бою.
Вирішення проблемних завдань досягається послідовним вивченням і вдосконаленням кожної проблемної задачі окремо. Висуваються можливі способи вирішення даної задачі і потім послідовно перевіряються в бойовій обстановці.
Перевірка правильності вирішення проблеми включає в себе зіставлення мети, умов завдання і отриманого результату. Велике значення має аналіз всього шляху проблемного пошуку. Необхідно як би повернутися назад і ще раз подивитися, чи немає інших, більш ефективних способів вирішення проблеми. Особливо важливо провести аналіз помилок і усвідомити їх суть і причини. Все це дозволяє не тільки перевірити правильність вирішення конкретної проблеми, але й отримати цінний досвід і знання, які є головним придбанням боксера і тренера.
Роль тренера і боксера на чотирьох розглянутих етапах вирішення навчальної проблеми може бути різною.
Метод проблемного викладу полягає в тому, що всі етапи вирішення проблеми виконує тренер, а боксер тільки засвоює готові знання, які йому повідомляє тренер.
Частково-пошуковий метод полягає в тому, що якісь етапи виконує тренер, якісь етапи виконує боксер, а якісь етапи вони виконують спільно.
Дослідницький метод полягає в тому, що всі етапи рішення навчальної проблеми боксер виконує самостійно, а тренер спостерігає за його діями і оцінює правильність їх виконання.
Навчання за допомогою продуктивних методів прийнято називати проблемним навчанням. Можна відзначити наступні достоїнства проблемного навчання:
) вчить боксера мислити логічно і творчо;
вчить боксера самостійно шукати потрібні знання для подолання зустрічаються утруднення;
робить навчальний матеріал більш доступним, а його засвоєння більш швидким і міцним;
викликає у боксера позитивне емоційне ставлення до навчання техніці боксу;
формує у боксера стійкі пізнавальні інтереси і перетворює його в творчу особистість.
При навчанні технічному прийому можна користуватися цілісним або розчленованим способом його виконання і показу.
При цілісному способі виконання у боксера виробляється загальне уявлення про досліджуваному русі і він засвоює ритм руху, створюється найбільш точна картина послідовної взаємодії окремих елементів і фаз руху, а у тренера з'являється можливість швидко виявляти найбільш важкі в координаційному відношенні частини освоюваного руху, що не виходять у спортсмена.
Розчленований спосіб виконання дозволяє вивчати окремі частини цілісного рухового дії. Якщо боксер не може виконати рух відразу, то його потрібно розчленувати на більш прості частини і освоювати їх послідовно. Основна перевага розчленованого способу полягає в тому, що він дозволяє боксерові зосередити увагу не на всьому русі, а на його окремої частини.
Цілісний і розчленований способи виконання тісно взаємопов'язані і використовуються в різній послідовності при навчанні будь-яким технічним прийомам.
Для навчання технічного дії тренером застосовуються різні методичні прийоми:
Групове освоєння прийому (без партнера) під загальну команду тренера в строю з однієї шеренги.
Групове освоєння прийому (з партнером) під загальну команду тренера в строю з двох шеренг.
Самостійне освоєння прийому за завданням тренера в парах, що вільно пересуваються по залу.
Умовний бій з обмеженим завданням кожному боксеру.
5. Індивідуальне освоєння боксером прийому в роботі з тренером на лапах або в рукавичках.
Умовний бій з широкими технічними завданнями.
Вільний бій (бій без обмеження дій супротивників).
2.3 Методи дослідження
Дослідження ефективності застосування особистісно орієнтованого підходу при навчанні дітей техніці спортивних рухів здійснювалася на базі СК «??» в листопаді-грудні 20 .. р Група займалася згідно з навчальним план-графіку (додаток 2).
Рішення про прийняття за базу дослідженн...
