: А я стежила за вами і дуже рада, що ви впоралися з усіма завданнями. А останнє ваше рішення мене дуже порадувало і я обіцяю вам виправитися, бути гарною і доброю. Спасибі за все. До побачення!
(Звучить музика)
Ну що ж, хлопці і нам пора в дитячий сад. Сумно повертатися назад - покажіть як вам сумно. Закривайте очі, покружляти, але ми ще повернемося - швидше посміхніться. Ось і дитячий сад. Сподобалося вам в лісі?
Яка Баба Яга стала?
А тепер, хлопці. Розповімо нашим гостям. Як ви живете?
Физхвилинка «Як ти живеш»
Як живеш?- Ось так!
Як біжиш?- Ось так!
Як стоїш?- Ось так!
Як дзуськи?- Ось так!
Як смішити?- Ось так!
Як дружиш?- Ось так!
Молодці!
Щоб зробити висновок, що дані комплексні заняття сприяють розвитку мовлення дошкільнят, необхідно провести діагностику рівня мовного розвитку дітей у підготовчій групі.
2.3 Діагностика мовного розвитку дітей у підготовчій групі
При діагностиці мовного розвитку у дітей старшого дошкільного віку ми спиралися на такі положення:
Комунікативно-риторичні вміння в підготовчій групі пов'язані з умінням аналізувати й оцінювати спілкування
А також з умінням спілкуватися, коли оцінюється вміння орієнтуватися в ситуації.
При діагностиці мовного розвитку мовлення дітей підготовчої групи були використані наступні показники оцінки:
вміння орієнтуватися в різних ситуаціях спілкування, враховуючи хто говорить, до кого звертається мовець, з якою метою, що - про що, як і ін.;
вміння аналізувати й оцінювати власне мовна поведінка і мовна поведінка іншого, що сказав мовець, що хотів сказати, що сказав ненавмисно і т.д.;
володіння своїм голосом, використання засобів виразності мовлення (вміння користуватися інтонацією, вибрати оптимальний темп, гучність вимови, плавність мови);
оволодіння культурою слухання, уважно слухати співрозмовника, адекватно реагувати на мова говорить;
доречно використовувати правила мовного етикету, вести етикетні діалог;- Співвідносити вербальні та невербальні засоби спілкування, володіння невербальними засобами (мімікою, жестами, рухами тіла).
Для виявлення рівня мовного розвитку у старших дошкільників застосовувалася діагностика «Розвиток мови за програмою« Веселка ».
Діагностика дітей підготовчої групи з розвитку мовлення проводилася за наступними напрямками.
. Для діагностики звукової культури мовлення з'ясовувалося, чи є у дитини дефекти мови. Які?
Були запропоновані наступні завдання:
а) Дитину попросили назвати будь-які слова зі звуком с.
«Я наприклад, згадала зараз, - говорить вихователь, ось які слова: сосна ... осика ... посіяв .... Тепер твоя черга. Продовжуй! »
б) Пропонувалася гра. Дається аркуш паперу з гратами для визначення позиції звуку в слові і фішка. Пояснюються правила гри: «Повтори за мною слово річка. Чуєш звук р в цьому слові? Він чується на початку слова або в середині його? Постав фішку в першому віконце, так як у слові річка звук р стоїть на початку слова. Послухайте інше слово - носороги. Де чується звук р? Постав фішку в друге віконце. Давай разом проізнесём слово пожежа. І я ставлю фішку в третьому віконце. Я право чи не права? Тепер працюй самостійно. Я буду називати слово, ти проговори його слідом за мною і постав фішку в потрібне віконце: рак ... бузок ... сир ».
. Для обстеження розуміння мовлення і рівня активного словника пропонувалося наступне.
а) Педагог розповідає: «У маленького цуценятко сильно болить вушко. Він скиглить. Потребує твоєму співчутті. Що скажеш йому? Почни так: «Ти мій ...»
б) Дітям пропонувалося розглянути картинку. Здавалося питання, що сталося з курчатами. Пропонувалося вигадати назву до розповіді.
Вихователь звертається з проханням уважніше розглянути курку, що побачила НЕ жовтеньких, а чорних і замурзаних курчат; описати її стан. Вона .... 3. Художня література.
а) Дитину просять прочитати улюблений вірш
б) Пропонують назвати казки, які дитина готова слухати не один раз. Якщо він не зможе згадати назву казки, нехай почне розповідати її, можна підказати назву.
в) Дитину просять згадати письменників, книги яких читали в дитячому садку і вдома; художників, які зробили прекрасні малюнки до дитячих книжок.
Оцінка виконання завдань проводилася наступним чином:
- 10 балів (високий рівень) - відповідає на всі завдання правильно, без підказки з боку дорослих, відповідає швидко й охоче.
- 8 балів (середній рівень) - на велику частину питань відповідає правильно, але користується підказкою дорослого, відповідає повільно, але охоче.
- 4 балів (низький рівень) - на велику частину питань відповідає неправильно, навіть з підказкою дорослого, відповідає мало ...
