і неохоче.
Аналіз отриманих даних заносили в індивідуальну карту дитини, де вказувалися дані про дитину. Нижче наводиться зведена таблиця даних випробовуваних по всіх трьох видах завдань (див. Таблицю 2).
Таблиця 2
Ф.І.ОЗвуковая культура речіПоніманіе мови, активний словарьХудожественная література1. Марина В.8 баллов7 баллов5 баллов2. Артем Б.9 баллов7 баллов10 баллов3. Слава Т.4 балла3 балла2 балла4. Роман С.9 баллов10 баллов10 баллов5. Діана Н.10 баллов10 баллов9 баллов6. Костянтин Д.6 баллов5 баллов7 баллов7. Рита М.4 балла4 балла3 балла8. Світла В.7 баллов8 баллов6 баллов9. Данило Ж.10 баллов6 баллов10 баллов10. Аліна Л.3 балла2 балла2 балла11. Ірина М.8 баллов10 баллов9 баллов12. Вероніка С.8 баллов7 баллов5 баллов13. Ярослав К.6 баллов7 баллов6 баллов14. Богдан Г.9 баллов10 баллов8баллов15. Кирило А.9 баллов10 баллов10 баллов16. Лада д.10 баллов10 баллов9 баллов17. Севастьян С.10 баллов9 баллов7 баллов18. Ня Г.10 баллов7 баллов9 баллов19. Марія Б.7 баллов8 баллов6 баллов20. Марк З.9 баллов7 баллов8 балів У результаті аналізу отриманих даних, був отриманий середній бал, результати, представлені в таблиці № 3 і у вигляді діаграми на малюнку № 2.
Таблиця №3 Результати діагностики по виявленню рівня мовного розвитку дітей підготовчої групи
Оцінка результатовгруппа 20 чел1. високий рівень развітія102. середній рівень развітія73. низький рівень развітія3
Отримані дані представлені в наступній діаграмі:
Рис. 2 Рівень розвитку мови у дітей підготовчої групи (у%)
Таким чином, в процесі діагностики мовного розвитку дітей старшого дошкільного віку було виявлено, що у 10 дітей з 20 високий рівень розвитку мовлення, у 7 дітей - середній (задовільний) рівень, а у 3 дітей - низький.
Робота з визначення особливостей розвитку мови в старших дошкільнят показала, що діти даного віку допускають трохи помилок у слововживанні, побудові не тільки простого, але й складного речення; користуються різноманітними способами зв'язку речень у тексті. Старші дошкільники намагаються не порушувати послідовність викладу думок, часто в їхніх розповідях присутні елементи розповіді й описи. Але іноді діти звертаються до допомоги дорослого, так як не завжди можуть впоратися самостійно із завданням.
Отримані результати свідчать про ефективність проведення комплексних занять протягом 3-4 років, починаючи з другої молодшої групи і до підготовчої включно. Це підтверджує необхідність проведення такого навчання з метою засвоєння активного словника, формуванню звукової культури мовлення, розвитку умінь передачі знань з художньої литерат?? ре, побудови зв'язного монологічного висловлювання в процесі проведення комплексних занять.
Висновок
Підводячи підсумки цього дослідження, потрібно відзначити, що актуальність проблеми розвитку мовлення дітей за багато років значно зросла.
Попередження мовних порушень дітей старшого дошкільного віку у виховній роботі ДОП, формування правильної мови набуває особливого значення, так як від рівня мовного розвитку залежить готовність або неготовність дитини до початку шкільного навчання.
Виявлений у ході дослідження рівень розвитку мови у дітей другої молодшої групи є недостатнім, тому робота здійснювалася без комплексного підходу, мало місця приділялося екскурсіям, спостереженнями і практичної діяльності, було відсутнє різноманітність методів, форм занять, зокрема комплексних. Для того, щоб підготувати дітей до початкової школи в МДОУ № 81 «Електронік» розробляється модель випускника, під якою розуміється передбачуваний результат спільної діяльності дитячого садка і сім'ї, що характеризує їх подання про найбільш важливі якості особистості дитини, якими повинен володіти випускник дошкільного освітнього закладу.
Різнобічний розвиток дітей, згідно федеральним вимогам, забезпечується вмістом загальноосвітньої програми ДОП, що включає сукупність освітніх областей.
До кінця дошкільного віку дитина володіє високим рівнем пізнавального і особистісного розвитку, що дозволяє йому надалі успішно навчатися в школі.
У процесі діагностики мовного розвитку дітей старшого дошкільного віку було виявлено, що досить високий відсоток дітей володіє високим рівнем розвитку мови і допускають вже трохи помилок у слововживанні, побудові речень; користуються різноманітними способами зв'язку речень у тексті.
Це свідчить про ефективність проведення комплексних занять і підтверджує необхідність проведення спеціального навчання з метою засвоєння активного словника, формуванню звукової культури мовлення, розвитку умінь передачі знань по художній літературі, побудови зв'язного монологічного висловлювання в процесі проведення комплексних занять.
Список літератури
