и групи адекватно самостійно діють з іграшками. 8 дітей використовують предмети-заступники. Всі діти експериментальної групи досить добре оволоділи ланцюжком ігрових дій, вони виконують і дотримуються послідовність. Ігрові дії діти можуть супроводжувати мовою. Всі діти контактують з однолітками в процесі гри, можуть погоджувати свої дії з діями партёра. Між дітьми практично не виникає конфліктів під час гри. 50% дітей можуть домовлятися між собою і діляться іграшками.
Надалі особливу увагу слід приділити рольовій грі, залучати дітей до розподілу ролей самостійно, працювати над дотриманням правил під час гри, вносити нові елементи в завчені сюжети гри, урізноманітнити дії і їх поєднання, розширити предмети - заступники , ширше використовувати в грі знання, отримані з реальних спостережень, прагнути логічно об'єднувати ігрові дії з різних сюжетів.
дошкільник іграшка виховний розвивальний
2.2 Рекомендації по підбору іграшок як компонента розвиваючого середовища в дошкільному закладі
Вимоги до іграшки
Якою має бути іграшка, щоб допомогти дитині в розвитку, активно проявляти себе в грі, жити радісного життя?
Основна вимога до іграшок визначила Н.К. Крупська у статті Про іграшки для дошкільнят raquo ;: іграшка повинна сприяти розвитку дитини на кожній віковій ступені дошкільного дитинства. У підборі іграшок слід виходити з особливостей віку, тому єдиної педагогічно цінною іграшки для дітей дошкільного віку немає і бути не може. Малюкові потрібні свої іграшки, які допоможуть орієнтуватися в навколишньому світі, будуть стимулювати його самостійну діяльність, направляти її в певне русло. А для старших дошкільнят необхідні іграшки, які допомагають вивчити навколишню дійсність, стимулюють колективні ігри [17, с. 203].
Особлива вимога пред'являється до тематикою, змістом іграшки, до того, що вона відображає. Іграшка повинна розширювати кругозір дитини, захоплювати образами сучасної дійсності. Сприяти розвитку дитини може іграшка, наповнена добрим глуздом, що спонукає дитину до позитивних дій. Іграшки, які відображатимуть знаряддя насильства, жорстокості, зброю, стимулюючі агресивне, руйнівну поведінку, травмують психіку дитини. Вони формують у дітей спотворені уявлення про навколишній світ, про моральність, підривають гуманні початки особистості, що формується.
Іграшка повинна бути динамічною, спонукати дитину до різноманітних дій в грі. Це важлива вимога, що враховує такі психофізіологічні особливості дошкільника, як потреба в активних діях. Слід пам'ятати слова Е.А. Флеріна Чим більше можливостей представляє для різних дій, тим вона цікавіше для дитини, тим більше її виховні можливості [цит. 18, с. 41].
Пред'являються певні вимоги і до оформлення іграшки. Іграшка потребує привабливому, барвистому оформленні, щоб викликати у дитини емоційне ставлення, виховувати художній смак. Художня виразність забезпечується гармонійним поєднанням конструкції, форми, кольору. Небайдужий і матеріал, з якого виготовлена ??іграшка: м'які пухнасті матеріали викликають позитивні емоції, стимулюють дитину до гри, а з шорсткою і холодною поверхнею вони не стають улюбленими. Оформлення іграшки має бути безпечним для життя і здоров'я дитини і відповідати ряду гігієнічних вимозі. Експертизи, які проводяться в різних країнах, показують, що примітивна, дешева штампування з пластику, яка заполонила іграшковий ринок, найчастіше загрожує здоров'ю і життю дітей. У зв'язку з цим багато країн вимагають від виробників надійних гарантій якості, його не токсичності, що не горючості. Також необхідний частий контроль за станом ігрового матеріалу.
Створення іграшки, повноцінно відповідає сучасним вимогам, можливе при об'єднанні фахівців різного профілю: педагогів, психологів, медиків, художників, скульпторів, дизайнерів, технологів та ін.
