сновок
Проаналізувавши творче спадщина П.Я. Гальперіна, ми прийшли до висновку, що значення його розробок для психологічної науки є величезним.
На наш погляд, одне з найбільш великих досягнень П.Я. Гальперіна - проникнення в сутність психологічних явищ, у механізм утворення вищих психічних функцій. Важко уявити, як сам Петро Якович оцінював свій внесок у науку, але він писав, що "тільки нова лінія генетичного дослідження, що не вікового, а функціонального - формування розумових дій і понять, - відновила ... основне значення поняття про інтеріоризації "[40, с.98]. Функціонально-генетичне дослідження дозволяє показати, наскільки чисельними послідовно вироблювані форми предметного дії, як вони стають все менш пов'язаними з матеріальними об'єктами, все більш понятійним.
За минулі півстоліття теорія П.Я. Гальперіна не тільки витримала натиск і встояла в боротьбі думок, а й перетворилася з загальної схеми (гіпотези, як на початку називав її сам автор) в оригінальну, достатньо конструктивну теорію засвоєння. p> Новий підхід до класичної проблеми співвідношення навчання і розумового розвитку та питання формування творчого мислення; проблеми інстинктів у людини, співвідношення психіки і мозку, диференціальної діагностики інтелектуального розвитку з подальшою індивідуалізованої корекцією як шлях ліквідації педагогічної занедбаності - таким є коло наукових інтересів Гальперіна, параметри його внеску в психологію.
Віддаючи належне конкретній вкладом Гальперіна в загальну, вікову і педагогічну психологію, потрібно особливо виділити сформульований ним унікальний за своєю цілісності і внутрішньої системності підхід до сутності психічних явищ і процесів, до механізмів їх формування та розвитку. Вчення про предмет психології, об'єктивної необхідності психіки, про основні закономірності її розвитку в філо-, антропо-і онтогенезі, про закономірності її розвитку в діяльності людини - дій, образів, понять, про психічні процеси як формах орієнтовною діяльності людини - ось основні складові психологічної концепції Гальперіна. На жаль, в повному обсязі ця концепція відома наукової громадськості значно менше, ніж її складові частини, представлені зазвичай ізольовано один від одного. Петро Якович не встиг завершити повного розгорнутого опису своєї системи, над яким він трудився останні роки.
Важливе значення його концепція має і для розуміння проблем клінічної психології. Ми змогли переконатися в цьому, розглянувши його роботу з проблеми несвідомого і його зв'язку з неврозами.
Як показали дослідження останніх років, концепція П.Я. Гальперіна надає широкі можливості для її творчого застосування також у таких галузях, як соціальна психологія, психологія праці, нейропсихологія, психофізіологія [13, c. 36]. p> Список літератури
1. Айдарова Л.І. Формування деяких понять граматики по третьому типом орієнтування в слові// Залежність навчання від типу орієнтовної діяльності/За ред. П.Я. Гальперіна, Н.Ф. Тализіна. - М., 1968. - С.42-80. p> 2. Вікова та педагогічна психологія: Хрестоматія/Упоряд. І.В. Дубровіна, А.М. Прихожан, В.В. Зацепін. - М.: Академія, 1999. - С.149-155. p> 3. Вікові можливості засвоєння знань (молодші класи школи)/Під ред. Д. Б. Ельконіна, В. В. Давидова. - М., 1966. p> 4. Габай Т.В. Навчальна діяльність та її засоби. - М., 1988. p> 5. Гальперін П.Я. Введення в психологію. - М.: Університет, 2000. - 336 с. p> 6. Гальперін П.Я. До дослідження інтелектуального розвитку дитини// Питання психології. - 1969. - № 1. p> 7. Гальперін П.Я. До проблеми уваги// Доповіді АПН РРФСР. - 1958. - № 3. p> 8. Гальперін П.Я. До теорії програмованого навчання. - М.: Знание, 1967. - 44 с. p> 9. Гальперін П.Я. Метод "зрізів" і метод поетапного формування в дитячому мисленні// Питання психології. - 1966. - № 4. - С.134. p> 10. Гальперін П.Я. Методи навчання і розумовий розвиток дитини. - М., 1985. - С.8. p> 11. Гальперін П.Я. Загальний погляд на вчення про так званий поетапному формуванні розумових дій, уявлень і понять/Подг. до друку М.А. Степанової. // Вісник Моск. ун-ту. Сер.14. Психологія. - 1998. - № 2. - С.3-8. p> 12. Гальперін П.Я. Основні результати дослідження з проблеми "Форми-вання розумових дій і понять". - М.: Изд-во МГУ, 1965. p> 13. Гальперін П.Я. Психологія як об'єктивна наука: Ізбр. психол. тр. /За ред. А.І. Подільського. - М., Воронеж: МОДЕК, 1998. - 480 с. p> 14. Гальперін П.Я. Психологія мислення та вчення про поетапне формування розумових дій// Дослідження мислення в сучасній психології. - М.: Наука, 1966. p> 15. Гальперін П.Я. Розвиток досліджень з формування розумових дій// Психологічна наука в СРСР. - Т.1. - М.: Изд-во АПН РРФСР, 1959. p> 16. Гальперін П.Я. Типи орієнтування і типи формування дій і понять// Доповіді АПН РРФСР. - 1958. - № 2. - С.75-78. p> 17. Гальперін П.Я., Запорожець А.В., Карпова С. Актуальні проблеми вікової психології: Матеріал...
