д. У даному випадку наголос робиться не на свідоме засвоєння особливостей артикуляції, а на слухове сприйняття мови і її імітацію. Засвоєння звуків йде не ізольовано, а в мовному потоці, в мовних структурах і моделях. Чистоті фонетичного навику в даному випадку не надається велике значення [23, 179].
В умовах короткострокових курсів навчання іноземної мови цей підхід повністю виправдовує себе. За один - два місяці слухач подібних курсів повинен освоїти розмову на мову, щоб вміти вижити в країні вивчається. Уміння говорити майже без акценту, і вміння розуміти швидку мова є частиною фонетичного навички, але забезпечити їх у повному обсязі за такий короткий термін практично неможливо. Інтенсив віддає перевагу формуванню аудитивних навичок, саме тому настільки високий відсоток аудіювання на цих заняттях.
Для початкової школи в чистому вигляді цей підхід не годитися. Занадто великий відсоток помилок, іноді він невиправдано великий.
Третій підхід в методиці Н.Д. Гальскова отримав назву диференційований підхід. Він передбачає використання різних аналізаторів для формування всіх сторін фонетичного навички. Тут, як і в акустичному підході, велика увага приділяється аудіюванню, але не тільки автентичної мови, а й спеціально адаптованої, дидактичної мови вчителя і дикторів, фонозапісей. Не виключається і можливість пояснення способів артикуляції звуків, проте на відміну від артикуляторного підходу це необов'язково відбувається за допомогою спеціальних термінів. Перевагу в даному випадку віддається більш доступним і зрозумілим поясненням.
У даному підході передбачається використовувати не тільки акустичні, але й графічні образи. Формуванню графемно-фонемних відповідностей в рамках цього підходу приділяється велика увага, так само як і використанню транскрипції.
Таким чином, ми розглянули підходи до навчання вимовних навичок. Можемо зробити висновок, що кожен з підходів має свої переваги і недоліки і в однаковій мірі заслуговує своєї уваги при навчанні вимовних навичок [24, 315].
Робота з формування произносительной сторони мови.
Правильне вимова всіх звуків рідної мови має бути повністю сформовано в початкових класах, оскільки саме цей вік є для цього найбільш сприятливим. Правильне вимова звуків може бути сформовано в тому випадку, якщо у дітей досить розвинені рухливість і переключення органів артикуляційного апарату, мовне дихання, якщо вони вміють володіти своїм голосом. Дуже важливо для формування правильного звуковимови мати добре розвинений мовний слух, оскільки він забезпечує самоконтроль, а самоперевірка завжди спонукає до вдосконалення.
Порушення звуковимови можуть бути викликані дефектами мовного апарату (розщеплення твердого та м'якого піднебіння, відхилення в будові зубо-щелепи системи, коротка під'язикова зв'язка і т.д.), недостатньою рухливістю органів артикуляції, недорозвиненням фонематичного слуху ( невміння відрізняти одні звуки від інших). Зниження фізичного слуху, недбале ставлення до своєї мови (невміння слухати себе та інших), засвоєння неправильної мови оточуючих також можуть призводити до недоліків вимови [25, 360].
Неправильне вимова дітьми звуків виражається в пропусках звуку, заміні одного звука іншим, спотвореному вимові звуку. Особливо важливо почати вчасно роботу з дітьми, у яких виявлені заміни і спотворення звуків, так як заміни звуків надалі можуть проявитися в письмовій мові (заміна однієї букви інший), а спотворено вимовні і вчасно не виправлені звуки надалі потребуватимуть великих зусиль (з боку логопеда та самої дитини) і більш тривалого часу для їх усунення.
Крім того, треба пам'ятати, що недоліки звуковимови часто є не самостійним порушенням мови, а лише симптомом, ознакою іншого, більш складного порушення мови, що вимагає спеціального лікування та навчання [27, 247].
Вчитель повинен: навчити дітей правильно вимовляти всі звуки в будь-якій позиції (на початку, середині і наприкінці слова) а при різній структурі слова (у поєднанні з будь-якими приголосними і при будь-якій кількості складів у слові), вчасно виявити дітей з вадами мови.
Артикуляційний апарат є основою для звуковимови. Мовні звуки формуються в порожнині рота, форма і обсяг якої залежать від положень рухомих органів: губ, язика, нижньої щелепи, м'якого піднебіння, маленького язичка. Правильне положення і рух органів мови, необхідні для проголошення даного звуку, називається артикуляцією.
Порушення в будові артикуляційного апарату, наприклад коротка під'язикова зв'язка, неправильний прикус, занадто високий або вузьке небо і деякі інші недоліки, є сприятливими факторами неправильного формування звуковимови. Але якщо у дитини хороша рухливість органів артикуляцій...
