ного апарату, хороший мовний слух, то він сам в більшості випадків здатний компенсувати недоліки звуковимови.
Якщо ж у дитини є недосконалості руху артикуляційного апарату (наприклад, малорухливий мову), то це може служити причиною неправильного вимови звуків, млявою, нечіткою, змазаною промови.
Тому завданнями вчителя є:
) розвиток рухливості мови (вміння робити мову широким і вузьким, утримувати широкий язик за нижніми різцями, піднімати за верхні зуби, відсувати його назад в глиб рота і т.д.);
) розвиток достатньої рухливості губ (вміння витягати їх уперед, округляти, розтягувати в посмішку, утворювати нижньою губою щілину з передніми верхніми зубами); 3) розвиток уміння утримувати нижню щелепу в певному положенні, що важливо для вимови звуків.
Велику увагу слід приділяти розвитку мовного дихання. Мовне дихання-це вміння виробляти короткий вдих і тривалий плавний видих, необхідне для того, щоб мати можливість вільно говорити фразами в процесі мовне висловлювання [28, 243].
Джерелом утворення звуку є повітряний струмінь, що виходить з легенів через гортань, глотку, порожнину рота чи носа назовні. Мовне дихання є довільним на відміну від немовного, яке здійснюється автоматично. При немовному диханні вдих і видих проводиться через ніс, вдих за тривалістю майже рівний видиху.
Мовне дихання здійснюється через рот, вдих відбувається швидко, видих уповільнений. При немовному диханні за вдихом відразу слід видих, потім пауза. При мовному подиху за вдихом слід пауза, а потім плавний видих.
Правильне мовне дихання забезпечує нормальне звукообразование, створює умови для підтримки відповідної гучності мови, чіткого дотримання пауз, збереження плавності мови і інтонаційної виразності.
Порушення мовного дихання можуть бути наслідком загальної ослаблення, аденоїдних розрощення, різних серцево-судинних захворювань і т.д.
Такі недосконалості мовного дихання, як невміння раціонально використовувати видих, мова на вдиху, неповне поновлення запасу повітря та ін., що негативно впливають на розвиток мовлення дітей дошкільного віку, можуть бути обумовлені неправильним вихованням, недостатньою увагою до мови дітей з боку дорослих [29, 541].
Діти молодшого шкільного віку, що мають ослаблені вдих і видих, як правило, мають тиху мову, не можуть в проголошенні довгих фраз. При нераціональному витрачанні повітря при видиху порушується плавність мови, оскільки діти на середині фрази змушені добирати повітря.
Часто такі діти не договорюють слова і нерідко в кінці фрази вимовляють їх на шепоті. Іногда, щоб закінчити довгу фразу, вони змушені говорити на вдиху, від чого мова стає нечіткою, з захлебиванія. Укорочений видих змушує говорити фрази в прискореному темпі, без дотримання логічних пауз.
Тому завданнями вчителя є:
) використовуючи спеціальні ігрові вправи, виробляти вільний, плавний, подовжений видих;
2) шляхом наслідування мови педагога виховувати вміння правильно, раціонально використовувати його (вимовляти невеликі фрази на одному видиху).
Ще одним аспектом формування произносительной боку промови є розвиток голосового апарату. Допомогою голосового апарату видаються звуки, різні по висоті, силою і тембром; їх сукупність і визначає голос людини. Розглянемо кожну характеристику голосу окремо.
Висота голосу - підвищення і зниження тону, перехід від високого голосу до низького, і навпаки.
Сила голосу - проголошення звуків в певній гучності (голосно - нормально - тихо), а також уміння вимовляти звук повнозвучне.
Тембр голосу - якісна забарвлення голосу (дзвінкий, тьмяний, тремтячий, глухий і т. д.).
Голос виникає в результаті коливання голосових зв'язок. Його якість залежить від спільної роботи дихального, голосового і артикуляційного апаратів [30, 324].
Різні захворювання верхніх дихальних шляхів, хронічні нежиті, аденоїдні розрощення і т.п. сприяють виникненню голосових порушень. Нерідко у дітей порушення голосу виникають у зв'язку з неправильним його використанням: перенапруженням голосових зв'язок, викликуваним постійно гучного напруженої промовою, особливо в холодну пору року на вулиці, неправильним використанням тону голосу, що не відповідає діапазону голосу дитини (наприклад, діти подовгу наслідують писклявою мови маленького дитини або говорять низьким голосом як «тато»).
Порушення голосу можуть виникнути також у дітей, які перенесли захворювання носоглотки або верхніх дихальних шляхів і не дотримували під час захворювання або відразу після нього щ...
