- 5050
З таблиці 2 чітко видно, що серед дітей присутні діти, які не виконали завдання і частково виконали завдання. Немає дітей, повністю виконали завдання. Отримані результати представлені на рисунку 2
Рис. 2 Результати спільного виконання методики «Складемо візерунок» першокласниками до проведення сюжетно-ігрових занять (у%)
З даних на малюнку 2 видно, що на момент проведення первинної діагностики серед випробуваних є діти, які не виконали завдання (50%) і частково виконали завдання (50%). Абсолютно немає дітей, повністю виконали запропоноване завдання.
Підводячи підсумок діагностичному вивченню умов формування колективу молодших школярів в освітньому закладі можна констатувати наступне: при обстеженні першокласників за допомогою психолого-педагогічних методик і спостереження було встановлено, що більше 50% першокласників показали низькі результати.
Отже, потрібне проведення більш поглибленої роботи з дітьми по формуванню умов формування колективу молодших школярів в умовах освітньої установи.
Після проведення сюжетно-ігрових занять, спрямованих на формування колективу молодших школярів в освітньому закладі простежується динаміка рівня сформованості колективу молодших школярів. Після завершення експерименту для перевірки ефективності впроваджених занять були проведені контрольні зрізи, з метою визначення рівня сформованості умов формування колективу молодших школярів. Результати оцінювалися нами за критерієм оцінки рівня сформованості умов формування колективу молодших школярів:
) порядок вибору запропонованої ситуації взаємодії;
) основний об'єкт уваги в першу хвилину дослідження;
) характер активності по відношенню до об'єкту уваги;
) рівень комфортності стану дитини під час дослідно-пошукової діяльності;
) особливості мовних висловлювань дітей;
) тривалість взаємодії (визначалася за бажанням дитини, але не більше 15 хвилин).
Порівняльні показники рівня умов формування колективу молодших школярів до і після проведення сюжетно-ігрових занять з першокласниками в освітньому закладі представлені в таблиці 3 і на малюнку 3. Дані таблиці 3 свідчать про те, що до проведення сюжетно-ігрових занять більшість дітей мають дуже низькі показники умов формування колективу молодших школярів.
Після проведення сюжетно-ігрових занять у першокласників рівень формування колективу молодших школярів підвищився. Одна дитина навіть перейшов на високий рівень. При цьому дитина легко вступає у взаємодію як з дорослим, так і з однолітками. Його мовні висловлювання носять внеситуативное, особистісний, соціальний характер, присутні висловлюванням оцінного думки. Дитина є ініціатором розмови. Під час спілкування відчуває себе розкуто. Основний об'єкт уваги в першу хвилину дослідження - інша людина. Активність по відношенню до об'єкту уваги проявляється в мовних висловлюваннях, питаннях пізнавального характеру.
Таблиця 3. Порівняльні показники рівня умов формування колективу молодших школярів при проведенні первинної та вторинної діагностики до і після проведення сюжетно-ігрових занять
Рівні адаптацііДо проведення сюжетно-ігрових занятійПосле проведення сюжетно-ігрових занятійКол - ть дітей (чол.)% К - ть дітей (чол.)% I- - 125II- - 250III125125IV375 -
Перевагу віддає бесідам на особистісні теми. Тривалість взаємодії 15 хвилин і більше. Двоє дітей (50%) досягли середнього рівня умов формування колективу молодших школярів, тобто діти вступають у взаємодію з дорослими і однолітками. Під час спілкування відчувають себе спокійно. Основний об'єкт уваги в ході діяльності може змінюватися - переключаються з людини на книги та іграшки. Активність проявляється в дотиках і розгляданні об'єкта уваги. У промові присутні висловлюванням оцінного характеру, ситуативні і внеситуативно, питання. Перевага віддається розгляданню різних предметів (книг, іграшок) і взаємодії з ними. Тривалість взаємодії становить від 11 до 15 хвилин. З низьким рівнем залишився тільки одна дитина, що становить 25% від загальної кількості. Даний дитина з працею вступає у взаємодію з дорослими і однолітками. Під час спілкування відчуває себе зніяковіло. Основний об'єкт уваги в ході діяльності - книги та іграшки. Активність проявляється в дотиках і наближенні до цікавлять предметів. Спостерігаються окремі ситуативні висловлювання констатуючого виду, прохання про допомогу. Перевага віддається іграм. Тривалість взаємодії від 6 до 10 хвилин. При цьому ми можемо відзначити, що в обстежуютьуемой групі не стало дітей з дуже низьким рівнем умов формування колективу молодших школярів, що говорить про ефективність проведених заходів. Наочно отримані результати можна под...
