ить у висоту зразка.
Будь в'язання починається з набору петель на спиці. Цей набір називається початком в'язки або утворенням початкового ряду і служить основою в'язаного полотна.
Щоб край виробу вийшов еластичним, петлі набирають на дві складені разом спиці. Відмотують нитка, довжина якої втричі перевищує ширину майбутнього виробу.
Найбільш зручним становищем при наборі петель є положення, при якому клубок нитки знаходиться внизу, руки зігнуті в ліктях, робочий кінець нитки затиснутий на долоні лівої руки, нитка проходить по вказівному пальцю і петлею обвиває великий палець (Рис.1).
А) Б)
Рис. 2. А). Прийом простого набору петель; а, в - розташування робочої нитки на пальці лівої руки і на спицях. Б). Ряд петель, створених простим набором.
Другий спосіб. Кінці спиць вводять в петлю на великому пальці, захоплюють нитку, що лежить на вказівному пальці, і витягають її в петлю на великому пальці (Рис.2).
А) Б)
Рис. 3 .. А). Розташування нитки на пальцях при наборі «навхрест».
Б). Введення спиці і захоплення робочої нитки.
Потім провязать петлю з великого пальця знімають і затягують її великим і вказівним пальцями лівої руки (Рис.4).
Рис. 4 Зняття і затягування першої петлі. Рис.5. Ряд петель, створених набором «навхрест»
У результаті виходить перший провязав петля. Таким способом набирають необхідний ряд петель (Рис. 4)
Отриману петлю підтримують вказівним пальцем правої руки і відтягують вниз на себе.
провязав петлю знімають з великого пальця лівої руки і затягують великим і вказівним пальцями (Рис.5).
Від того наскільки затягнуті набрання петлі великим і вказівним пальцями, залежить вид кромки.
4. Закінчивши набір потрібної кількості петель, одну з спиць виймають і приступають до пров'язуванням першого ряду.
Учні вив'язують лицьові і виворітні петлі:
Необхідно пам'ятати, що при в'язанні наступних рядів вироби першу петлю завжди знімають на праву спицю НЕ провязаной.
Питання для закріплення знань учнів:
a. Що собою являє в'язання спицями як вид декоративно-
b.прікладного мистецтва? .Как сировину і інструменти застосовуються для в'язання на спицях? .Які техніки в'язання на спицях Вам відомі? .Как досягаються естетичні, технологічні та експлуатаційні властивості в'язаних виробів?
I V. Заключний інструктаж:
. Аналіз типових та індивідуальних помилок;
. Домашнє завдання;
. Прибирання робочого місця і кабінету.
Аналіз гурткового заняття з рукоділля
(Гурток в'язання на спицях)
Оптимізація сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці заснована на тому, що дидактичні цілі позакласного заняття сформульовані чітко, вони відповідають програмним вимогам, вимогам сформованості необхідного рівня знань, умінь і навичок учнів. Етапи уроку розмежовані і взаємопов'язані між собою, вони доцільно розподілені в часі. На всіх етапах заняття викладач користувався дидактичним матеріалом (картки, зразки виробів, плакати, інструкціонно- технологічні карти, презентація), що збільшує доступність викладеного матеріалу. Інструктаж з техніки безпеки, вчасно проведений учителем, попередив можливі помилки учнів.
У планах - конспектах викладач детально розкриває етапи уроку, їх повременное планування. Похибок в документації не відзначається. У процесі всіх занять формувалася графічна, естетична, моральна культура учнів. Дисципліна на заняттях гуртка була хороша, відзначалася активність учнів на різних його етапах. У ході гурткової заняття дидактичні цілі були досягнуті.
Заняття пройшли на високому методичному рівні.
декоративний прикладної гурткової рукоділля
2.2 Хід і результати експериментальної роботи з оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці
Наша експериментальна робота по оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці здійснювалася МОУ СЗШ №7 п. Садовий. В експерименті брали участь: науковий керівник - доктор педагогічних наук, професор Зарічна Лариса Петрівна, директор школи Торгонська В.В., вчитель технології Москальова С.М., студентка 5 курсу ОЗФО, групи 09-5 Г - 2 Ігнатьєва Королина Олександрівна, учні 8 класу. Всього взяло участь у педагогічному експерименті 16 чоловік.
