gn="justify"> Дослідницька робота включала констатуючий та формуючий експерименти, в ході яких кожним учнем було виконано по одному авторським проектом виїзного вироби декоративно-прикладного мистецтва протягом усього навчального року.
Виріб відповідало планом гуртка «В'язання на спицях» і реалізувалося у виготовленні панно, картин, при виготовленні яких здійснювалася трудова діяльність, розвивалися творчо-конструкторські знання та вміння учнів. На початку навчального року нами була розроблена анкета, що складається з десяти питань, яка була використана в якості вступного анкетування на етапі проведення констатуючого експерименту. Після вивчення всього курсу, на етапі формуючого експерименту, ця ж анкета забезпечила проведення заключного анкетування учнів в контексті вирішення проблеми системного трудового виховання. Для перевірки результатів експериментальної роботи з оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці на заняттях з рукоділля нами були розроблені такі критерії рівнів ставлення учнів до праці при виконанні завдань по декоративно - прикладного мистецтва: Критерії рівнів ставлення учнів до праці при виконанні завдань з рукоділля Рівні: Критерії результатів трудового виховання (рівні ставлення учнів до праці при виконанні завдань з рукоділля):
Високий - (11 - 12 балів)
1) Осмислення трудової діяльності при виконанні завдань з рукоділля як засобу реалізації своїх ідеалів, вирішення майбутніх професійних планів.
2) Усвідомленість, реальність і чіткість цілей і завдань трудової діяльності при виконанні завдань з рукоділля, їх пропределеніе на основі самооцінки своїх можливостей.
) Високий рівень умінь трудової (технологічної) діяльності при виконанні завдань по рукоділлю.
) Мається програма саморозвитку відповідно до якої ведеться систематична, помітне прагнення до пошукової, творчій діяльності при виконанні завдань з рукоділля, учень постійно вдосконалюють свої навички, вміння.
Вище середнього - (9 - 10 балів)
1) Усвідомлене осмислення трудової діяльності з рукоділля як засобу реалізації своїх планів.
2) Працьовитість і старанність при виконанні завдань з рукоділля спостерігається, в основному, в екстремальних ситуаціях.
) Працьовитість і старанність при виконанні завдань з рукоділля спостерігається, в основному, в екстремальних ситуаціях.
) Програма саморозвитку при виконанні завдань з рукоділля є, але недостатнє прагнення до пошукової, творчій діяльності при виконанні завдань по декоративно - прикладного мистецтва.
) Самооцінка, самоконтроль своєї трудової діяльності при виконанні завдань з рукоділля здійснюється рідко.
) Трудова активність пов'язана лише з результативною стороною діяльності.
Середній - (7 - 8 балів)
1) Недостатнє осмислення трудової діяльності як засобу реалізації своїх планів.
2) Працьовитість і старанність спостерігається лише в екстремальних ситуаціях.
) Програма саморозвитку є, але реалізується стихійно.
) Самооцінка, самоконтроль своєї трудової діяльності здійснюється рідко.
) Трудова активність пов'язана лише з результативною стороною діяльності.
Низький - (5 - 6 балів)
1) Відсутня усвідомленість в постановці цілей трудової діяльності.
2) Несистематична, часто випадкова, більше з примусу трудова діяльність.
) Недостатньо визначені мотиви, самооцінка своєї трудової діяльності низька.
Для визначення рівнів ставлення учнів до праці при виконанні завдань з рукоділля ми використовували так званий метод шкал або шкалювання (Зарічна Л. П., Лось Ю. А.). Суть цього методу полягає в наступному.
Учням задають питання, вони повинні оцінювати в балах правильність кожного із запропонованих відповідей.
Практично шкалювання проводиться наступним чином, заповнюються нижченаведені картки, що включають наступне питання і запропоновані відповіді:
Анкета
Як Ви ставитеся до праці над створенням традиційних виробів декоративно - прикладного мистецтва?
Як створенню естетичної цінності.
Як необхідності самореалізації, досягнення поставленої мети в створенні традиційних виробів декоративно - прикладного мистецтва.
Як творчості на основі народних традицій.
Як джерелу забезпечення.
Не визначилися у своєму відношенні.
Негативно.
