ялися і виявлялися особливості самооцінки і сприйняття себе піддослідними.
Методика В«ДрабинкаВ» (В.Г. Щур), призначена для виявлення системи уявлень про себе у дітей, проводилася індивідуально з кожним випробуваним. Для об'єктивності методика додатково була проведена з педагогами, що працюють з даним колективом. Таким чином, були отримані три оцінки по восьми показниками: здоров'я, розум, характер, вік, краса, доброта, щастя, настрій. Найвища оцінка - 1, а найнижча - 5.
При порівнянні результатів досліджуваних та експертів - педагогів, які працюють з даною групою дітей виявлена ​​тенденція до завищення самооцінки у всіх учнів. Так діти схильні спиратися на уявлення про себе як про В«хорошеВ» дитину, не можуть оцінити себе реально і воліють говорити про себе тільки з позитивного боку. Також невиправдано високі оцінки діти ставили від імені вчителів та батьків.
Однак було відмічено, що чим гірше відносини між дитиною і дорослим, тим нижче була передбачувана оцінка випробуваного від цієї людини. Таким чином, міжособистісні відносини мають певний вплив на становлення Я - образу людини. У нашому випадку відзначалися проблеми стосунків дітей і батьків. Спеціально питання дитячо-батьківських відносин не вивчався, але виявлений факт говорить про можливість використання даної методики у роботі з сім'єю, зокрема: діагностика системи відносин батько-дитина. Це може бути пов'язано з тим, що ставлення інших людей до собі не сприймаються диференційовано, часто дитина оцінює людей на тих, хто йому приємний, симпатичний і неприємних. Відповідно В«хорошіВ» інші поставлять його на більш високу сходинку, а В«поганіВ» на низьку.
Пропонуємо розглянути окремі показники, обрані для оцінювання, і визначити рівень оцінювання себе піддослідними в порівнянні з експертами (рис. 1). Як видно з малюнка, більшість піддослідних мають завищену самооцінку по всіх восьми з запропонованих показників. Тільки у двох людей виявлена ​​низька самооцінка за показником В«добрий - злийВ». Це може бути пов'язано з меншою опорою на свій життєвий досвід і з більшою на оцінки оточуючих дорослих (особливо батьків) і однолітків.
В
Рис. 1. Особливості приватних самооцінок молодших школярів з розумовою відсталістю (методика В«ДрабинкаВ»)
Дослідження за методикою В«ДрабинкаВ» показало, для всіх випробовуваних характерна завищена самооцінка, низька критичність щодо своєї поведінки, результатів діяльності. Діти спираються в оціночних судженнях на думку дорослих і бажання бути В«хорошимВ» дитиною. Даний рівень уявлень про себе і оцінювання себе характерний для дошкільного віку.
Для більшої об'єктивності в дослідженні сприйняття себе і самооцінки досліджуваних слід проаналізувати результати ще однієї методики - В«Намалюй себеВ» (А.М. Прихожан, З. Васіляускайте). Методика проводилася фронтально. Для оцінки особливостей самосприйняття візьмемо такі показники: проективна семантика простору, зіставлення малюнка В«ЯВ» з В«хорошимВ» і В«поганимВ».
У проективних методах велике значення має розташування малюнка на аркуші і розмір малюнка, врахування цього показника допомагає визначати ставлення до себе суб'єкта, рівень самооцінки. Аналіз цих даних дозволяє говорити про те, що не всі досліджувані мають завищену самооцінку, а тільки прагнуть говорити про себе позитивно і не оцінюють реально.
В
Рис. 2. Рівні самооцінки досліджуваних за методикою В«Намалюй себеВ» (у абс. числах)
Таким чином, за результатами проведення методики В«Намалюй себеВ» чотири людини показали високий і завищений рівень самооцінки, така ж кількість мають занижену самооцінку і дві людини мають відносно адекватну самооцінку (рис. 2).
Дана методика дозволяє також визначити ставлення випробуваного до себе. Так, наявність додаткових деталей, детальна промальовування, В«прикрашенняВ» свідчить про позитивне ставлення до рисуемому персонажу, що за результатами проведення методики, притаманне п'ятьом випробуваним. Малюнки трьох хлопців відрізнялися неповнотою, на них були відсутні необхідні деталі, що говорить про негативний та/або конфліктному відношенні до себе. Два людини зобразили малюнок В«ЯВ» включеним в сюжет - активне, творче ставлення до себе і навколишньої дійсності.
Отже, дослідження показало, що у дітей з розумовою відсталістю молодшого шкільного віку самооцінка в середньому завищена і недиференційована, також їм притаманне некритичне ставлення до своїм особистісним якостям, результатами діяльності та поведінці. Діти уявляють себе В«хорошимиВ» і В«кращимиВ» у всьому. Більшість з них спиралося при оцінюванні себе на ставлення до себе дорослих, їх оцінки.
Також виявлено вплив відносин, склалися між дорослим (найближче оточення) і дитиною, на його уявлення про себе з точки зору цього дорослого. Але, тим не менш, вони чекають від дорослих позитивних ...
