ення дій, способів поведінки в цікавій для дитини формі. Повсякденне спілкування з дітьми будується на основі доброзичливості. Вона викликає у дітей емоційну чуйність, відповідну доброзичливість і багато інших, що базуються на її основі, почуття - життєрадісність, прихильність до рідних, ввічливість [15].
При вихованні дітей середнього дошкільного віку увагу педагогів і батьків повинна бути звернена на розширення «сфери дії» навичок культури поведінки. Діти цього віку вже здатні проявляти більшу активність, самостійність не лише в іграх і при самообслуговуванні, але і в різноманітній праці, на заняттях. Придбані і засвоєні навички вони використовують в нових для них ситуаціях, наприклад, миють руки не тільки перед їжею і після туалету, але і після догляду за тваринами, рослинами, прибирання групової кімнати, ігор з піском, а турботу, ввічливе і доброзичливе ставлення поширюють на всіх оточуючих, навіть незнайомих. Хлопці дбайливо ставляться до природи, не тільки акуратно користуються іграшками, речами, але й лагодять їх, упорядковують.
У віці 4-5 років навички моральної поведінки дітей поступово переходять у звичку, стають природною потребою, тому що діти опанували елементарними уявленнями про моральність, гуманному ставленні до людей. Тому поряд з показом зразків поведінки дітей у різних ситуаціях слід спеціально вправляти їх у моральних вчинках. Педагог, наприклад, не тільки дбає про чіткої організації укладу життя своєї групи, підтримці звичних для дітей умов побуту, ігор, взаємин, але і привчає їх надходити належним чином в новій для них або частково зміненої обстановці [10].
Не менш важливо використовувати в роботі з дітьми бесіди, в тому числі етичні, перегляд інсценівок, де беруть участь улюблені дітьми персонажі з обов'язковою оцінкою їхніх вчинків, читання творів дитячої художньої літератури, розглядання та обговорення репродукцій картин, малюнків , художніх фотографій.
Ці прийоми допомагають усвідомленню дітьми правил моральної поведінки з позицій загальноприйнятих норм. Впливаючи на емоційний і вольовий дієво-практичний компоненти особистості дитини, підтримують у нього бажання чинити правильно, сприяють формуванню звичок моральної поведінки [15].
Висновок
Виховання моральних якостей - найважливіша ланка формування моральної поведінки. Складні моральні звички дитини відбиваються насамперед на його культурі поведінки, зовнішньому вигляді, мови, на його ставленні до речей, на характері спілкування з оточуючими людьми.
Коли говорять про культуру поведінки дітей дошкільного віку, мають на увазі цілу суму умінь і навичок. Вони дозволяють підтримувати загальний порядок в режимі дня, укладі життя сім'ї, будинки, у встановленні правильних взаємин дитини з дорослими і однолітками. Ці навички, пов'язані з особистим охайністю, акуратністю, чистотою одягу, взуття; з культурою їжі (поведінка за столом, вміння користуватися столовими приборами); з культурою взаємин з дорослими і однолітками (вдома, у дворі, на вулиці, у громадських місцях, в дитячому садку, будинку); з культурою організованості (ставлення до режиму), з культурою гри, навчальних занять, виконання трудових обов'язків; з культурою мови (форма звертання, культура словника, тони, темпу мови).
Культура поведінки виховується всім укладом життя сім'ї.
Час, коли доцільніше прищеплювати дитині той чи інший навик культурної поведінки, найкраще підказує початок тієї чи іншої його діяльності. Так, в 3-4 роки, коли діти починають брати активну участь у самообслуговуванні, дорослі привчають їх до чистоти, акуратності, охайності. У цьому ж віці - з розвитком і розумінням мови оточуючих - виробляються вміння звертатися з проханням, просити про послугу, в?? ражать свою промову зрозуміло для оточуючих і т.д.
Виховуючи навички культурної поведінки, необхідно впливати на свідомість і почуття дитини і разом з тим подбати про те, щоб він мав можливість вправлятися (і різноманітно вправлятися) в цих навичках.
Проблема морального розвитку, яка приваблює в даний час все більшу увагу психологів, є важливою і актуальною для комплексу наук, пов'язаних з моральним вихованням: психології, педагогіки, філософії, етики. У вітчизняній психології відповідно до її методологічними принципами моральний розвиток дитини розглядається як процес засвоєння заданих суспільством зразків поведінки, в результаті якого ці зразки стають регуляторами (мотивами) поведінки дитини.
Проведене нами теоретичне і емпіричне дослідження дозволили досягти мета, визначену нами на початку роботи.
Список використаної літератури
1. Ашик, В.І., Ашікова, С.Г. Семицветик [Текст]: П...
