(У внутрішній політиці: насамперед селянське питання і питання реформи органів центрального управління. У зовнішній політиці: східне питання - відносини з Туреччиною. У соціально-економічному розвитку Росії: питання про стан розвитку легкої та важкої промисловості , зовнішньої торгівлі, промисловий переворот).
Висновок
Повторення здійснює цілі та завдання вивчення історії як навчального предмета, але в теж час сприяє і найбільш інтенсивному вирішення тієї чи іншої сторони процесу навчання. Відкриває в одних випадках можливість повідомити велику за обсягом інформацію за рахунок скорочення або повної відмови від інших структурних елементів уроку.
В інших випадках дозволяє організувати самостійну пізнавальну діяльність учнів.
На уроках повторення використовуються нові варіанти підношення колишнього матеріалу, створюються інші умови та форми роботи, щоб учні зуміли докласти нові знання до старих. Такі уроки дозволяють вчителю використовувати різні форми його проведення: від семінарських занять до дидактичних ігор.
Поточне повторення сприяє поглибленню, вдосконаленню знань, їх узагальнення та систематизації. Говорячи про повторення, ми торкнулися такі види діяльності, як домашнє завдання, закріплення, опитування, що є невід'ємною частиною уроку. Показали спірні точки зору з даної теми. Вказали на значимість домашнього завдання.
повторення в процесі навчання історії приділялося достатньо уваги на всіх етапах розвитку методики. Найважливіша функція повторення - це встановлення зв'язку нових уявлень з раніше вже відомими даними. Уроки повторення привчають міркувати, аналізувати, підводити конкретний випадок під загальне правило, робити висновки, виявляти зв'язки між історичними явищами. У цьому допомагають прийоми порівняння. У процесі повторення активізуються уява, пам'ять, відбувається подальший розвиток мислення учня. Повторення дуже важливо для створення повної і цілісної картини всього історичного періоду, а значить і для міцного і осмисленого засвоєння вивченого.
Список джерел та літератури:
1. Актуальні питання методики навчання історії в середній школі. М., 1984. Гол. IV.
. Бабанський Ю.К. Як активізувати процес навчання. М., 1978
. Вагін А.А. Методика викладання суспільствознавства в школі - М., 2006.
. Волобуєв О.В., Клокова Г.В. Методика викладання історії. М., 1979р.
. Вяземський Є.Є., Стріловидні О.Ю. Теорія і методика викладання історії.- М., 2 003.
. Вяземський Є.Є., Стріловидні О.Ю. Як викладати історію в сучасній школі: теорія і методика.- М., 2 006.
. Гіттіс І.В. Початкове навчання історії.- Л., 2005
. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочні розробки до підручника Історія Росії. XIX століття. 8 клас/книга для вчителя. 2 007.
. Данилов М.А. та ін. Дидактика. М., 1957
. Зирянов П.М. Історія Росії XIX століття. 8 клас. М., 2010 р.
. Ігнатов А.В. Методичний посібник до підручника Зирянова П.Н. Історія Росії XIX століття. 8 клас/книга для вчителя. М., 2010 р.
. Історія: збірник матеріалів з реалізації федерального компонента державного стандарту загальної освіти в загальноосвітніх установах Волгоградської області/авт.- Сост. Є.І. Колусева, Н.І. Чеботарьова.- Волгоград: Учитель, 2006.
. Карцов В.Т. Методика викладання історії в початковій школі.- М., 2008.
. Методика викладання історії в середній школі: Учеб. посібник для студентів пед. інститутів/під ред. С.А. Їжакової та ін. - М., 1986.
Методика навчання історії в середній школі. М., 1985. ч.I. Гл V.
. Студеникин М.Т. Методика викладання історії в школі.- М., 2000..
. Скаткін М.Н. Удосконалення процесу навчання.- М., 1986.
. Федеральний компонент державного стандарту загальної освіти.- М., 2004.
. Федеральний освітній стандарт основної загальної освіти. [Електронний ресурс]
