МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ УКРАЇНИ
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ «Вітебський державний
УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ П.М. Машерова »
Історичний факультет
Кафедра загальної історії та світової культури
Курсова робота
Методика викладання історії. Проблемне навчання
Черняєв Ілля Олександрович
курс, 51 група
Вітебськ, +2015
Зміст
Реферат
Введення
Глава 1. Теоретичні основи проблемного навчання
1.1 Історія розвитку проблемного навчання
1.2 Ознаки проблемного навчання
1.3 Методи і види проблемного навчання
Глава 2. Особливості змісту і методики проблемного навчання в реальному педагогічному процесі
2.1 Структура проблемного навчання
2.2 Використання проблемного навчання на уроках історії
Висновок
Список використаної літератури
Реферат
Проблемне навчання, проблемна ситуація, проблема, проблемна задача, проблемне питання, репродуктивний метод.
Об'єкт дослідження - процес проблемного навчання.
Предмет дослідження - методи, форми, зміст проблемного навчання в навчальному процесі.
Мета курсової роботи - розкрити теоретичні положення, особливості змісту і методики проблемного навчання в педагогічному процесі.
У цій роботі на теоретичному рівні застосовувалися такі методи дослідження: на теоретичному рівні - аналіз, порівняння, аналіз літератури, аналіз понятійно-теоретичної системи, на емпіричному рівні - вивчення і узагальнення масового та індивідуального педагогічного досвіду.
Елементи новизни: розробка нових методичних прийомів проблемного навчання, які повинні відповідати сучасному змістом історичної освіти.
Отримані висновки і результати можуть бути впроваджені на практиці студентами п'ятого курсу в процесі проходження виробничо-педагогічної практики.
Теоретична і практична значущість: робота допомагає отримати необхідні теоретичні основи і розібратися в методичних методах застосування проблемного навчання на уроках історії.
Введення
Історія як навчальна дисципліна - це основа всіх гуманітарних та суспільствознавчих курсів рівня основного середньої освіти. Формуючи національну самосвідомість і морально-етичні норми, історія служить світоглядною основою вивчення навчальних дисциплін, відображає весь досвід попередніх поколінь.
Все життя людини постійно ставить перед ним складні і невідкладні завдання і проблеми. Виникнення таких проблем, труднощів, несподіванок означає, що в оточуючій нас дійсності є ще багато невідомого, прихованого. Отже, необхідно все більш глибоке пізнання світу, відкриття в ньому все більш нових і нових процесів, властивостей, взаємин людей і речей.
Виходячи з цього, сучасне суспільство ставить перед школою завдання підготовки випускників, здатних орієнтуватися в різноманітті життєвих ситуацій, самостійно купуючи необхідні знання і застосовуючи їх на практиці для вирішення виникаючих проблем. Отримані знання допоможуть самостійно критично мислити, бачити виникаючі проблеми і шукати шляхи їх вирішення, використовуючи сучасні технології; чітко уявляти, де і яким чином придбані знання можуть бути застосовані, грамотно працювати з потоком інформації (робити аргументовані висновки, застосовувати отриманий досвід для виявлення і вирішення нових проблем, якщо необхідно, робити узагальнення і т.д.); бути комунікабельними.
Більшість вчених визнають, що при традиційному підході до утворення вельми проблематично виховати особистість, що задовольняє сучасним вимогам і стандартам.
Багато методичні інновації пов'язані сьогодні із застосуванням інтерактивних методів навчання. Широко використовується і проблемне навчання, в рамках якого успішно реалізуються актуальні завдання, поставлені сучасною школою. Використання проблемного методу навчання є найважливішою складовою процесу підготовки підростаючого покоління.
Ідея проблемного навчання не нова. Найбільші педагоги минулого завжди шукали шляхи перетворення процесу навчання в радісний процес пізнання, розвитку розумових сил і здібностей учнів.
У XX сторіччі ідеї проблемного навчання отрима...
