у у ВВП країни (2,6). Необхідно згадати ще дві обставини. По-перше, в Китаї існує розгалужена мережа професійно-технічних, педагогічних і медичних училищ (понад 4 млн. Учнів, термін навчання - 2-4 роки), а також широко поширені різноманітні форми продовження загальної освіти та підвищення професійної кваліфікації дорослих (такими формами навчання охоплено більше 12 млн. чоловік). Крім цього існує і система професійної перепідготовки для осіб, які втратили роботу на державних підприємствах. По-друге, величезну роль у підвищенні професійної грамотності та технічної кваліфікації населення відіграють засоби масової інформації, у тому числі численні освітні програми телебачення.
Велика увага приділяється в Японії дошкільній освіті, адже згідно з твердженнями психологів, сьомої років людина має 70% знань і лише 30% - за все подальше життя. У дитинстві закладається вміння дитини контактувати з іншими людьми, а це в японському суспільстві, зорієнтованому на цінності колективу, дуже важливо. Дошкільна освіта за традицією починається в сім'ї. Багато хто з японок говорять про те, що виховання дітей - це все що їм необхідно зробити, щоб їхнє життя було икигаи - має сенс. Взаємодії з іншими людьми діти вчаться в сім'ї, спостерігаючи за своїми батьками, проте практика залучення дітей до групових цінностей здійснюється в дитячих садках і школах.
Курс шкільного навчання в Японії займає 12 років, і половина його доводиться на початкову школу через виняткової складності і трудомісткості вивчення рідної мови. Учні повинні засвоїти 1850 ієрогліфів - мінімум, встановлений міністерством освіти (але навіть для читання книг і газет вимагається знати набагато більше - до 3 тисяч). Половиною цього ієрогліфічного мінімуму потрібно опанувати вже в молодших класах. До того ж кожен з ієрогліфів має декілька варіантів читання і вимови.
Щодня після занять у звичайній школі діти знову вирушають вчитися, але тепер уже в іншу, необов'язкову школу, але вкрай необхідну для переходу на наступний щабель середньої школи і в університет. Ці школи називаються дзюку raquo ;, у перекладі - школа майстерності raquo ;, але правильніше було б сказати - Репетиторская школа raquo ;. Там спеціально найняті вчителя ще раз пояснюють дітям те, що вже було сказано в школі вдень, додаючи до цих знань нові, якими можна блиснути на іспиті.
Навчальний рік в Японії - самий, напевно, довгий: 240 днів. І незважаючи на це, викладачі задають додому стільки, що старшокласники змушені сидіти над підручниками ще по 5-6 годин на день.
У японській школі вчителю традиційно відводиться дуже почесна роль. В основі цього лежить конфуціанський культ шанування старійшин. Японське слово вчитель ( сенсей ) в дослівному перекладі означає раніше народжений raquo ;. Шкільний вчитель не тільки передає знання, він постає вихователем, наставником підлітків у їх перших кроках на життєвому шляху.
В університетах повного циклу навчання триває 4 роки, проте на медичному і ветеринарному факультетах - 6 років. Після закінчення основного 4- річного курсу навчання в університеті випускник може вступити до магістратури або докторантуру. Термін навчання в магістратурі в японських вузах - 2 року. Докторантура припускає 5 років навчання. Японські вузи мають унікальний в світі інститут студента-дослідника - Кенкюсей. Це означає, що студент, який поставив перед собою мету здобуття наукового ступеня, має можливість займатися дослідницькою роботою в обраній ним конкретної галузі знань протягом від 6-ти місяців до 1-го академічного року.
Таким чином, ми бачимо, що в структурному плані система загальної освіти багато в чому нагадує американську. Однак це стосується лише до формального побудови школи. За своїм змістом, за своїм духом, японська школа унікальна. Вона ніколи не була вузько прагматичним засобом вирішення будь -яких приватних проблем. Вона завжди зберігала родову сутність - працювала в широкому ціннісно-смисловому контексті.
Список використаної літератури
1. Андрєєв В. Н. Система освіти в Японіі.- Мін .: Національний ін-т освіти.- 2008.-№2.-с.13-18
. Антипівське А.А., Боревську Н.Є., Фрапчук Н.В., Політика в галузі науки і освіти в КНР.- 2006.-№2.-С.54-56
. Блок М. Проблеми і труднощі японської школи//Народне освіту.- 2008.-№4.-с.1-2
. Боєнко М.А., Основні напрями реформ в системі освіти КНР//Філософія освіти.- 2007.-№1.-С.24-28
. Бондаренко А.В., Урок в японській школі//Початкова школа.- 2009.-№2
. Боревську Н.Є., Школа в КНР.- 2007.-№5.-с.17
. Джуринський О.М., Чого і як навчають у Японії//Народне освіту.- 2008.-№4.-С.15-17
. Китає...
