Зміст
Введення
. Методика навчання в галузі дошкільної освіти
. 1 Особливості навчання дітей дошкільного віку
. 2 Методи навчання дітей дошкільного віку
. Педагогічні засоби і організація навчання дошкільнят
. 1 Педагогічні засоби навчання дошкільнят
. 2 Організація індивідуально-орієнтованого навчання дошкільнят
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Дошкільна освіта є невід'ємною складовою частиною і першою ланкою в єдиній системі безперервної освіти, де відбувається становлення основ особистості. Відповідно до загальноприйнятої вікової періодизацією розвитку людини дошкільне дитинство охоплює період від народження до 6 років, коли відбувається активне формування рухової, чуттєвої та інтелектуальної сфер дитини, розвиток її мови і основних психічних процесів, здібностей і соціально значущих якостей. Висока інтенсивність процесу формування особистості в період дошкільного дитинства дозволяє особливо ефективно здійснювати педагогічну взаємодію з дитиною і вирішувати завдання його розвитку, виховання і навчання. Саме це положення дає підставу вважати проблеми цілеспрямованого навчання дошкільнят відповідно до їх специфічними віковими особливостями найбільш актуальними для сучасного етапу розвитку як загальної, так і дошкільної дидактики.
Сучасний стан вітчизняної дошкільної освіти орієнтується саме на дані положення, що знаходить своє відображення в нормативних документах, що визначають ставлення до підростаючого покоління, пріоритетність прав дітей у суспільстві і особливості соціальної та освітньої політики: «Декларація прав дитини» (1959), «Конвенція про права дитини» (1989), «Концепція дошкільного виховання» (1989), «Тимчасове положення про дошкільну установу» (1991), «Типове положення про дошкільну освітньому закладі» (1995), «Рекомендації з експертизи освітніх програм для дошкільних освітніх установ Російської Федерації »(1995). Намітилася очевидна тенденція до виникнення нових видів виховно-освітніх установ для дітей дошкільного віку як державного, так і недержавного характеру (естетичні та оздоровчі центри, групи додаткової освіти, комплекси дитячий садок-школа та ін.). Їх діяльність пов'язана з наданням населенню різноманітних освітніх послуг, що відповідають зростаючим запитам батьків і орієнтуються на підняття загального рівня дітей, розвиток їх індивідуальних здібностей, розкриття творчого потенціалу кожної особистості. Даний процес обумовлює необхідність визначення нових підходів у тому числі і до навчання дитини-дошкільника.
Становлення дошкільної дидактики як науки і практики початкового навчання дітей було нерозривно пов'язано з проблемою розумового виховання та розвитку, яка розглядалася як найважливіший напрям, починаючи ще з 20 - 30-х рр. XX ст., У працях відомих педагогів і психологів, таких, як П. П. Блонський, П.Ф.Каптерев, Н.К.Крупская, JI.І.Красногорская, А. М. Леушина, С. С. Моложавий, Є.І. Тихеева, А. П. Усова та ін. Дані дослідження грунтувалися на педагогічних ідеях західноєвропейських мислителів - Я.А.Коменского, І.Г. Песталоцці, Ф. Фребель, А. Дістервег, Д.Дьюи, М.Монтессори і багатьох інших, розвиваючи і доповнюючи їх в традиціях вітчизняної педагогічної культури.
1. Методика навчання в галузі дошкільної освіти
. 1 Особливості навчання дітей дошкільного віку
Основою інтелектуального розвитку дитини до школи вважалося вдосконалення сенсорної культури, розвиток мовлення, розширення його кругозору і накопичення знань про явища природи і суспільного життя. При цьому неодноразово підкреслювалося, що озброєння знаннями дітей дошкільного віку є однією з умов розвитку психічних процесів і різних видів діяльності. Тим самим передбачалося робити акцент на пріоритеті знаннєвого компонента в загальному розвитку дитини і процесі його цілеспрямованого навчання.
У сучасній дошкільній педагогіці проблема організації освітньої роботи в дошкільних закладах займає особливе місце. Це пов'язано з тим, що сьогодні з усією гостротою постає питання про необхідність конструювання виховно-освітньої роботи, орієнтованої на принципи гуманності, ненасильства, суб'єктності, цілісності та інтегративності. Саме гуманне ставлення до дитини як суб'єкту виховно-освітнього процесу і необхідність розвивати його внутрішній потенціал з метою більш успішного і менш болючого проходження активної соціалізації розглядаються в якості провідних тенденцій на сучасному етапі розвитку дошкільного виховання та освіти. Дошкільна дидактика виходить з положення про те, що повноцінний розвиток дитини має здійснюват...
