>
З метою Виявлення рівнів сформованості якости знань учнів вікорістаються Адміністративні контрольні ї самостійні роботи. Тими адміністратівніх робіт визначаються відповідно до основних Завдання навчального предмета, что дозволяють віділіті провідні предметні знання.
У навчальній Програмі з математики відзначається, что призначення даного предмета складається самперед: у розвитку «правильних Поданєв про природу математики, сутності й походженні математичних абстракцій, співвідношення реального й ідеального, характері відбіття математичної науки явіщ и процесів реального світу ... »[51, с. 2.] У Програмі по фізіці звертається увага на необходимость «засвоєння школярами Ідей єдності Будови матерії й невічерпності процесса ее пізнання, розуміння роли практики в пізнанні, діалектічного характером фізичних явіщ и Законів ...». Аналогічно й у других програмах відзначається методологічне значення Навчальних предметів. Отже, провіднімі знань самперед Варто вважаті ті, Які є основою формирование наукового світогляду, емоційно-особістісного відношення до явіщ навколишнього світу. По-одному, провідні знання - це ті, Які організують вокруг собі Зміст навчального предмета й відбівають его спеціфіку. По-Третє, провідні знання службовцями базою для Подальшого засвоєння навчального матеріалу. ЦІ принципи дозволяють відібраті Зміст на Рівні навчального предмета, оскількі з урахуванням їх можна візначіті стріжневі Лінії предметів. Так, стріжневімі лініямі курсу алгебри Варто вважаті: Обчислювальна, формально-оперативну (тотожні превращение), функціональну, лінію рівнянь и нерівностей. Стріжневімі лініямі курсом химии відповідно до основних Завдання даного предмету є: атомно-молекулярна, електронно-іонна.
Відповідно до основних ліній курсів розробляються Адміністративні контрольні роботи. Віділяються найбільш Важливі фундаментальні Поняття, закони, Наслідки ТОЩО, Які складають цілісну теорію и якісне засвоєння якіх винне буті послідовно перевірене на декількох рівнях (відтворюючому, конструктивному, Творче).
При відборі змісту контрольної роботи Варто враховуваті, что для одержании об'єктивної информации про кінцевій результат необходимо віявляті Рівні сформованості системи якости знань на завершальній етапі засвоєння їх учнямі.
Різній характер рівнів сформованості системи якости знань учнів реалізується в контрольних роботах за рахунок діференціації операцій по рішенню завдань. ЦІ Завдання діляться на три типи.
Завдання I типом пріпускають відтворення визначення Поняття або формулювання правила, закону, теореми ТОЩО, Із вказівкою всех величин, что входять у ту або іншу структурно одиницю знань; ! застосування учнямі Поняття (закону, Теорії) за зразки відповідно до пропонованіх орієнтірів. Виконання учнямі Завдання I типом дозволяє Говорити про сформованість у них системи якости знань на відтворюючому Рівні.
Завдання II типу представлені Завдання конструктивного характеру, при віконанні якіх учневі доводитися вікорістаті кілька алгоритмів, формул, теорем, если всі смороду дані в явному віді. Пріступаючі до виконан таких Завдання, учень винен проаналізуваті Можливі ЗАГАЛЬНІ шляхи решение, відшукаті характерні ознакой пізнавального про єкта, Установити необхідні зв язки его з іншімі об'єктами, тобто Побачити в зміненій ситуации зразок. Рішення Завдання цього типу свідчіть про сформованість в учнів системи якости знань на конструктивному Рівні.
До III типом відносяться Завдання творчого характеру, при віконанні якіх учневі необходимо найти вихід з нестандартної ситуации. Виконання Завдання даного типу характерізує систему якости знань учнів на творч Рівні.
З метою Виявлення уровня сформованості якої-небудь однієї якості знань в учнів могут буті вікорістані Адміністративні самостійні роботи.
Віходячі з того, что якості знань формуються поетапна відповідно до логіки процесса засвоєння учнямі знань, самостійні роботи Варто Проводити на уроках різніх тіпів (уроці Вивчення ї первинного закріплення НОВИХ знань, уроці закріплення знань, уроці комплексного! застосування знань , уроці узагальнення й сістематізації знань, уроці Перевірці ї корекції знань).
Варто пам'ятати, что різнорівневі контрольні роботи пріпускають складання Завдання только Стосовно до одного Поняття (закону ТОЩО).
Так, адміністративна самостійна робота на уроці Вивчення ї первинного закріплення НОВИХ знань має своєю метою перевіріті, як учні опанувалі змістом нового Поняття, закону, чи могут Розкрити їхні необхідні ознакой. У зв'язку Із ЦІМ могут пропонуватіся Завдання: на розпізнавання нового Поняття среди безлічі Вже відоміх; на відтворення визначення, закону, алгоритмом. Іноді самостійна робота такого виду может буті дана на Першому после ...
