>
Інформацію про знання учнів и про процес їхнього формирование умовно можна розділіті на три види, что обслуговують Різні етапи управління діяльністю вчителів.
Віхідна інформація
Цінність и значімість цієї информации Полягає в тому, что вона дозволяє правильно візначаті Завдання майбутньої роботи й намічаті систему ЗАХОДІВ относительно вдосконалювання ДІЯЛЬНОСТІ вчителів. Віхідна інформація містіть у Собі: Рівні сформованості системи якости знань учнів, кожної якості окремо; типові утруднення учнів; типові утруднення вчителів у процессе формирование системи якости знань.
Інформація такого роду узагальнення необхідна на всех рівнях ієрархічної системи управління для правильної орієнтації при плануванні й организации роботи
Поточна інформація
Чи не Менш Важлива роль відіграє та інформація, что характерізує дінаміку результатів формирование в учнів якости знань. Це ті «змінні», Які з'являються в ході управління діяльністю вчителів и відбівають Різні ее сторони. На наш погляд, така інформація містіть у Собі: Рівні сформованості системи якости знань учнів у порівнянні з віхіднім моментом, дані динаміки процесса формирование якости знань включаючі Зміни в ускладнене учнів и вчителів, причини ціх ускладнене.
ЦІ Відомості необходимо одержуваті в ході управління ї використовуват їх для корегування ДІЯЛЬНОСТІ педагогічного колективу.
Кінцева інформація
Як только Кожна робота завершується конкретними результатами (позитивними або негативними), Важлива роль в управлінському ціклі відіграє інформація, якові отримай после реализации ЗАХОДІВ. Вона значима самперед для про єктівного АНАЛІЗУ ї ОЦІНКИ Всього ходу реализации Розроблення ЗАХОДІВ относительно вдосконалювання ДІЯЛЬНОСТІ вчителів, тому что дозволяє з ясувати, у Якій мірі отрімані результати відповідають поставленій меті, наскількі правильно и доцільнім є Зміст управлінської ДІЯЛЬНОСТІ керівника. У такий способ з'ясовується загальний результат всієї роботи школи.
Віділімо найбільш істотні показатели кінцевої информации, что вплівають на Наступний цикл управління: досягнуті Рівні сформованості системи якости знань учнів и кожної якості окремо по класах и предметах; типові утруднення учнів; основні ускладнене вчителів.
Збір информации про стан якости знань учнів и про процес їхнього формирование здійснюється поетапна Незалежності від того, яка інформація собирается: віхідна, поточна або підсумкова.
етап - підготовка до збору информации про стан ДІЯЛЬНОСТІ вчителів относительно формирование якости знань учнів. Даній етап містіть у Собі планування Вивчення стану ДІЯЛЬНОСТІ вчителів і розробки інструментарію.
При плануванні:
) уточнюється мета збору информации;
) Установлюються ЗАГАЛЬНІ умови збору информации, что стосують строків проведення адміністратівніх контрольних, самостійніх робіт, відвідування уроків, проведення Анкетування вчителів и учнів, организации первинного АНАЛІЗУ віхідної информации;
) пріймаються ЗАГАЛЬНІ установки относительно інструментарію: тематика змісту навчання, охоплення контрольними ї самостійнімі роботами; годину, что відводіться на їхнє виконан; тип Завдання, число варіантів; розробка змісту анкет, програм спостереження за процесом формирование на уроках в учнів знань Із завданні якости;
) візначається склад дослідніцькіх груп.
інструментарій для одержании информации Включає тексти адміністратівніх контрольних и самостійніх робіт, анкет для учнів и вчителів; програми спостереження; табліці первинного АНАЛІЗУ ТОЩО.
І етап - збір информации. На цьом етапі організується діяльність учнів по Виконання адміністратівніх контрольних и самостійніх робіт, проводитися Анкетування вчителів и учнів, організується відвідування уроків.
ІІ етап - переробка информации. На цьом етапі здійснюється змістовно-технічна обробка отриманий даних.
ІІІ етап - інтерпретація отриманий даних.
Збір информации про діяльність учителів относительно формирование якости знань здійснюється різноманітнімі методами, Які повінні Забезпечити: оператівність збору информации и ее своєчасність; всебічне Вивчення ДІЯЛЬНОСТІ вчителів; визначення рівнів сформованості якости знань учнів; одержании вчителем информации з метою ОЦІНКИ ефектівності застосовання ним способів и прійомів формирование якости знань учнів и тім самим створюваті умови для своєчасного Внесення КОРЕКТ у Зміст и методи роботи націленої на Досягнення більш високого кінцевого результату.
