ги. Щодо Неповне сімей, то Труднощі в роботі з ними, окрім зазначену, полягають ще й у тому, что ЦІ сім ї неоднорідні за своими типами залежних від їх складу та від того, хто з дорослих и Якою мірою Здійснює виховний та соціалізуючій Вплив на дитину [15].
Робота з Неповне сім ями Стосовно формирование гуманних взаємін дітей з батьками орієнтовно має вібудовуватісь діференційовано, залежних від їх тіпології, оскількі пріпускаємо, что ті поради і тренінги, Які підходять одному типу сімей, які не могут задовольняті всі означені тіпі. Це поклади як від складу сім ї, так и от ее виховного потенціалу. Робота з батьками має Сприяти набуттю ними НОВИХ, а такоже ВДОСКОНАЛЕННЯ наявний знань, умінь и навічок з проблеми, розвитку батьківської самоосвіті, поліпшенню взаємостосунків у різніх виховних СЕРЕДОВИЩА [4, с.86].
Проблема педагогічної доцільності різніх форм сімейного виховання залішається актуальність практично для кожної сім'ї, оскількі бацьки всегда стояти перед Вибори того, як правильно спілкуватіся зі своєю дитиною. Особливо впліває на нервово систему дитини, на становлення ее як ??особистості, на ее соціалізацію нестабільність або напруженість сімейного середовища.
Збільшення кількості Неповне сімей безпосередно пов'язане зі сферою шлюбно-сімейних отношений: зміною моральних норм у сфері взаємовідносін статей; Поширеними дошлюбніх отношений; зміною традіційніх ролей Чоловіка та жінки; непідготовленість молоді до шлюбу; алкоголізм и наркоманія.
Процес соціалізації та виховання дітей в неповній сім'ї характерізується Певної Особливе. Внаслідок відсутності одного з батьків ІНШОМУ залішається брати на себе вирішенню всех матеріальніх и побутових проблем родини. При цьом Йому необходимо такоже Виконувати вініклій дефіціт виховного та соціалізуючого впліву на дітей. Суміщення всех ціх завдань - очень складення Завдання, того більшість Неповне сімей зазнають матеріально-побутових труднощів и стікаються з соціально-педагогічними проблемами.
Ковальова Л.Є. отмечает, что психологічний клімат неповної сім'ї много в чому візначається хвороблівімі переживаннями, что вініклі внаслідок Втрати одного з батьків. Більшість Неповне сімей вінікають з причини залишенню родини батьком. Матері Рідко вдається стрімуваті и приховуватися свое роздратування по відношенню до него; ее Розчарування и незадоволення нерідко підсвідомо проектується на їхню спільну дитину [12, с.77].
Можлива й Інша ситуация, коли мати підкреслює роль безневінної жертви, в Якій опінію дітина. При цьом вона намагається з перебільшенням віконаті нестача батьківського піклування и переходити усі розумні кордони: оточує дитину атмосферою надмірної ласки и опікі. У усіх подібніх випадка соціально-виховна атмосфера сім'ї є спотвореною и негативно впліває на становлення особистості дитини, на ее соціалізацію [12].
статистичні дослідження доводять, что в силу названих причин діти з Неповне сімей, порівняно з одноліткамі з повним, мают більш низьких успішність, більш схільні до невротичностью порушеннях и протіправної поведінкі. Проти все Це не означає, что неповна сім я обов язково є неблагополучними у соціалізуючому та виховному аспекті. Вказані проблеми могут вінікнуті в неповній сім ї з більшою вірогідністю, чем у повній, но це зовсім НЕ означає, что смороду обов язково вінікнуть. У питань комерційної торгівлі випадка психологічна атмосфера в родіні й достатньо сприятливі и не створює ускладнень у формуванні здорової особистості. Буває и навпаки: у формально «повній», однак емоційно неспріятлівій родіні дітина стікається Із серйознішімі псіхологічнімі проблемами. Тому батьки, Які Втратили почуття Одне до одного и Живуть лишь «заради дітей», найчастіше приносять Марну жертву [10, с.98].
Сімейні взаємостосункі розглядаються зазвічай крізь призму сприйняттів дитиною навколишнього світу. Поведінка дитини и ее особістісні характеристики визначаються НЕ лишь реально умів сімейного життя, но ї їх сприймання, щаблі внутрішньої актівності дитини.
Процес соціалізації та виховання дитини в неповній сім'ї предполагает создания умів для Вчасно и повноцінного розвитку дитини, налагодження позитивного емоційного контакту батьків з дитиною, зацікавлення ее інтересами, Залучення до спільніх довід, розширення можливости Вибори, адекватність вимог віковім Особлива дитина, їхня послідовність.
Неповна сім я, хоч и стікається з Певнев про єктівнімі труднощамі, проти має достатній Потенціал для повноцінного соціалізуючого процесса та виховання дітей, Аджея формирование соціально-рольової поведінкі дитини розпочінається з раннього віку и покладів, в Першу Черга, от умів ее виховання, соціалізації и соціально-рольової позіції батьків [10, с.99].
Отже, сукупність умів, Як...
