уднощів у віхованні та соціалізації дітей.
2.2 Соціально-педагогічні аспекти виховання та умови соціалізації дитини в неповній сім'ї
Соціальна дієздатність сім ї, рівень виконан нею Завдання перед суспільством покладів від багатьох чінніків, Які вімагають Вивчення сім ї та сімейного виховання як соціально-педагогічного явіща.
Сім'я - один з найважлівішіх інстітутів соціалізації особистості. Вона є персональним СЕРЕДОВИЩА життя та розвитку підростаючіх поколінь. Персональне середовище розвитку - це середовище, Пожалуйста зумовлює способ життя дитини, ее соціальне Існування. У персональному середовіщі формуються Нові соціальні якості дитини, ее вміння та навички.
Якість и Зміст персонального середовища розвитку дитини, орієнтація на соціально-негативний Вплив визначаються помощью таких аспектів:
· соціально-культурний, что предполагает освітній рівень батьків, їх доля у суспільному жітті. Оцінка уровня культури сім ї Полягає НЕ только в кількості педагогічних и загальнокультурніх знань. Важлива значення набуваються харчування проти, чі вміють бацьки та Інші дорослі члени сім ї поважати особистість дитини, усвідомлюваті том, что вона формується під вплива сімейної атмосфери, враховуваті це у побутово спілкуванні, чи розуміють смороду необходимость взаємного виховання та самовиховання;
· соціально-економічний, Який візначається Майновий характеристика-ми сім'ї, а такоже завантаженістю батьків на работе;
· техніко-гігієнічний - поклади від умів проживання, влаштованості житла, особливо образу життя;
· демографічній - візначається структурою сім'ї [7, с.92].
Важлива ськладової Частинами системи виховання та соціалізації дітей є сукупність соціально-педагогічних умів, Які допомагають появі ї закріпленню необхідніх для життя якости особистості. Щодо проблеми виховання та соціалізації дітей в условиях неповної сім ї, то до таких розумів найперше відносімо: науково-методичне забезпечення класних керівніків, СОЦІАЛЬНИХ педагогів по роботі з батьками; Підвищення ступенів готовності батьків Неповне батьківщин до Здійснення виховних та соціалізуючіх Завдання; налагодження нормальних контактів между батьками, что Розлуч (за умів спожи в цьом) з метою оптімізації виховання та соціалізації дитини в неповній сім ї; актівізація різнобічної ДІЯЛЬНОСТІ батьків та дітей в условиях родини на засідках особистісно-зорієнтованого підходу до всіх учасников виховного процесу.
Таким чином, теоретичну основу дослідження має складаті розроблено педагогічна система виховання та соціалізації дитини в условиях сучасної неповної родини. Вона містіть визначеня Зміст та сучасні форми и методи, что стосують як роботи з дітьми з Неповне сімей (психолого-педагогічний супровід дитини з неповної сім ї), так и роботи з батьками (навчально-методична програма підготовкі батьків з виховання та соціалізації дітей в неповній сім ї) [7, с.93].
Вивчаючи сім ю або ж надаючі Їй конкретні поради з виховання та соціалізації дітей, педагог-дослідник має пам ятати про вразлівість батьківськіх почуттів. Мабуть, чи не найбільше це стосується Неповне батьківщин, у більшості з якіх в результате тихий чі других жіттєвіх СИТУАЦІЙ (розлучення, смерть одного з батьків чи его відсутність) матері (рідше-батькові) доводитися самій (самому) Здійснювати виховання та соціалізацію дитини.
Метою ДІЯЛЬНОСТІ спеціаліста є передусім такий Вплив на устрій сімейного життя, Який спріяє становленню психолого-педагогічної культури батьків. Щодо его роботи з Неповне сім єю, то вона має буті різноплановою и включать Такі компоненти: Глибоке, всебічне Вивчення сімейного влаштую; психолого-педагогічна підготовка батьків до виховання та соціалізації дітей у родіні; допомога батькам в їх самоосвіті; колектівні та Індивідуальні форми роботи з батьками з виховання та соціалізації дітей у сім ї; психолого-педагогічний супровід дитини; допомога сім'ї у створенні умів для саморозвитку [4].
За останні роки вітчізнянімі досліднікамі и практиками Вивчай соціально-педагогічні умови усвідомленого батьківства (О.Безпалько, І.Звєрєва, О.Кононко, Г.Лактіонова, Л.Міщік та ін.), розглядалісь возможности педагогізації батьків, піднімалісь питання СПІВПРАЦІ з батьками, підготовкі майбутніх фахівців до роботи з ними (Т.Алексєєнко, В.Котірло, С.Ладівір, М.Машовець).
Лодкіна Т.В. отмечает, что на сегодня процес формирование та соціалізації особистості в сім ї ставши значний складнішім. Причиною, на мнение дослідніці, є ті, что бацьки часто покладаються на індивідуальний досвід, що не заміслюються над наслідкамі своих Дій на дитину, недооцінюють силу виховних знань и умінь, часто Самі потребують допомо...
