вить собі цілі й намагається досягти успіху на шляху до них, із задоволенням дізнається щось новое.У випробуваного немає яскраво вираженого типу професійної особистості. Результати методики говорять про те, що учень акуратний, пунктуальний, практичний, активний, готовий ризикувати. У роботі воліє обробку інформації, що вимагає посидючості та концентраціі.Іспитуемому підійдуть технічні спеціальності.Ученіку слід вибирати математичні та фізичні спеціальності.Собірается отримувати спеціальність інженера.
Висновок
Я вважаю, що такий важливий крок до свого майбутнього неодмінно повинні робити діти. Дорослі часто необ'єктивно сприймають таланти, здібності та захоплення своїх дітей, що заважає їм надати адекватну допомогу у вирішенні цього питання.
Вчителі, в свою чергу, повинні за час навчання відкрити в учнів якомога більше прихованих талантів, інтересів, здібностей, одаренностей, не відволікаючись на стандартизацію дітей, а приділяючи кожному максимум уваги.
Професійна орієнтація визначає весь подальший шлях людини, і від того, наскільки правильно зроблений цей вибір залежить задоволеність і життєве щастя людини.
Література
Климов Е.А. Як вибирати професію. М .: Просвещение, 1991
Майерс Д. Соціальна психологія. СПб: Пітер, 1999.
Драгунова Т.В. Підліток. М .: Знание, 1988
Вікова та педагогічна психологія/Под ред. А.В. Петровського. М .: Просвещение, 1973
Шибутані Т. Соціальна психологія. Москва - Ростов-на-Дону: Фенікс, 1 999
Толстих А.В. Віки життя. М .: Молода гвардія, 1988
Мухіна В.С. Вікова психологія. М .: Академія, 1 997
Орлов Ю.М. Самопізнання і самовиховання характеру. М .: Просвещение, 1987
Шавир П.А. Психологія професійного самовизначення в юності. М .: Педагогіка, 1981
Климов Е.А. Школа ... а далі? Лениздат, 1971
Столяренко Л.Д. Педагогічна психологія. Ростов-на-Дону: Фенікс, +2000
Жуковська В.І. Психологічні основи вибору професії. Мінськ: Народна асвета, 1978
Крилова А.А., Маничев С.А. Практикум з загальної експериментальної і прикладної психології. СПб .: Питер, 2002
Додаток 1
Методика «Незакінчене речення».
Методика спрямована на виявлення рівня мотивації учнів.
Інструкція: Ісптиуемим предлогается відповісти н 18 питань, в кожному з яких необхідно відзначити 1 або 2 варіанти відповідей.
Текст опитувальника:
. Навчання в школі і знання необхідні мені для ...
а) подальшого життя;
б) вступу до вузу, подальшої освіти;
в) мого загального розвитку, вдосконалення;
г) майбутньої професії;
д) орієнтування в суспільстві (взагалі в житті);
е) створення кар'єри;
ж) отримання стартовою кваліфікації та вуст ройства на роботу.
. Я б не вчився, якби ...
а) не було школи;
б) не було необхідності в цьому;
в) НЕ вступ до вузу і майбутнє життя;
г) не відчував, що це треба;
д) не думав про те, що буде далі.
. Мені подобається, коли мене хвалять за ...
а) знання;
б) успіхи в навчанні;
в) хорошу успішність і добре зроблену роботу;
г) здібності і розум;
д) працьовитість і працездатність;
е) хороші оцінки.
. Мені здається, що мета мого життя ...
а) отримати освіту;
б) створити сім'ю;
в) зробити кар'єру;
г} у розвитку та вдосконаленні;
д) бути щасливим;
е) бути корисним;
ж) прийняти гідну участь в еволюційному процесі людства;
з) поки не визначена.
. Моя мета на уроці ...
а) отримання інформації;
б) отримання знань;
в) спробувати зрозуміти і засвоїти якомога більше;
г) вибрати для себе необхідне;
д) уважно слухати вчителя;
