, Неверович Я.З. «До питання про генезис функцій і структурі емоційних процесів у дитини»//- 1974- №6
. Захарова Є.І. «Дослідження особливостей емоційної сторони дитячо - батьківської взаємодії».// «Журнал практичного психолога».- 1996 - №62.
. Зіньківський В. В. «Психологія дитинства» - М: «УРАО», 1996
16. Кареліна І.О. «Емоційний розвиток дітей 5-10 років» - Ярославль: «Академія розвитку» 2006
17. Князєва О.Л., Стєркіної Р.Б. «Я, ти, ми. Соціально - емоційний розвиток дітей від 3 до 6 років. »- М:« Просвещение »- 2005
. Кряжева Н.Л. «Розвиток емоційного світу дітей» - Єкатеринбург, 2004
. Лисина М.И. «Проблеми онтогенезу спілкування».- М: одна тисяча дев'ятсот вісімдесят шість
. Маклаков А.Г. «Загальна психологія» - СПб: «Пітер» 2000
. Мухіна В.С. «Вікова психологія. Феноменологія розвитку, дитинство отроцтво ».- М .: «Академія», 1997
. Обухова Л.Ф. «Дитяча (вікова) психологія» - М: «Російське педагогічне агентство» 1996
. «Спілкування дітей у дитячому садку і сім'ї» під редакцією Т.А.Репиной, Р.Б.Стеркіной - М: «Педагогіка» 1990
24. Памфілова М. «Графічна методика« Кактус »« Обруч »2000 - №5
25. Рояк А.А. «Емоційне благополуччя дитини в групі дитячого саду»//«Дошкільне виховання».- 1977 - №2
. Рубінштейн С.Л. «Основи загальної психології».- СПб: «Мова» +1998
. Семенака С.І. «Уроки добра» - М: «аркто» 2002
. Урунтаева Г.А. «Діагностика психологічних особливостей дошкільника».- М: «Академія» 1 997
. Урунтаева Г.А. «Дошкільна психологія» навчальний посібник - М: «Академія» 2001
. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. «Практикум з дитячої психології».- М .: «Академія», 1990
31. «Емоційний розвиток дошкільника» під ред. Кошелевої А.Д.- М: «Просвещение» 1985
Програми
Додаток 1
Тест «Неіснуюча тварина»
Джерело: А.А.Карелін Психологічні тести Том 1.
Мета: визначення відхилень у розвитку емоційно - вольової сфери
Це одна з найбільш інформативних рісуночних методик. Її рекомендується використовувати, починаючи з 5-6 років.
Матеріал для проведення методики: аркуш паперу (А4), олівець. Ручки та фломастери використовувати не можна.
Інструкція: Придумайте і намалюйте неіснуючу тварину, якого ніколи не було і якого до Вас ніхто не придумав-ні в казках, ні в мультфільмах, ні в комп'ютерах.
Якщо випробуваний каже, що не знає, як малювати, не вміє, то його треба підбадьорити, треба сказати, що потрібно тварина, якого насправді немає, то все одно, яким воно вийде.
Після виконання завдання випробуваного просять придумати ім'я неіснуючого тварині. З'ясувавши назва тварини, випробуваного просять розповісти, де це тварина живе, чим харчується, чи є у нього вороги, а чи є друзі і т.д.
Інтерпретація методики.
Положення малюнка на аркуші. Норма - малюнок розташований по центру аркуша. Положення малюнка ближче до верхнього краю аркуша - висока самооцінка, невдоволення своїм становищем в соціумі, недостатнє визнання з боку оточуючих, претензія на просування і визнання, тенденція до самоствердження. Положення малюнка в нижній частині - невпевненість у собі, низька самооцінка, пригніченість, нерішучість, незацікавленість у своєму становищі в соціумі, відсутність тенденції до самоствердження. Центральна смислова частина фігури - ГОЛОВА. Голова повернена вправо - стійка тенденція до діяльності, дієвості. Випробуваний активно переходить до реалізації своїх планів, нахилів.
Голова повернена вліво - тенденція до рефлексії, до роздумів. Це не людина дії. Нерідко боязнь перед активною дією і нерішучість.
Положення анфас raquo ;, тобто голова спрямована на малює-екоцентризмі.
На голові розташовані деталі, відповідні органам почуттів - вуха, рот, очі.
Деталь вуха - Зацікавленість в інформації, значимість думки оточуючих про себе.
Відкритий рот у поєднанні з мовою при відсутності промальовування губ - велика мовна активність (балакучість), в поєднанні з промальовуванням губ - чуттєвість; іноді і те, і інше разом. Відкритий рот без промальовування мови і губ, особливо закреслення - легкість виникнення побоювань і страхів, недовіри.
Рот з зубами - вербальна агр...
