ї депривації. Відсутній об'єкт для ідентифікації дитина заміщає множинної невизначеною зовнішньою реальністю, так створюється дифузне розуміння себе. Сироти ототожнюють себе з групою однолітків дитячого будинку, виділяють себе в категорію Ми raquo ;, а інших в категорію Вони raquo ;. Вихованці інтернатних закладів відчувають труднощі в усвідомлення себе і свого місця у світі, проявляють невпевненість в розумінні власного Я. Це призводить до уникнення тісних міжособистісних відносин, розмивання відчуття часу, нездатності будувати життєві плани, розмивання творчих здібностей, невміння мобілізувати свої внутрішні ресурси. Характерною рисою багатьох підлітків, які виховуються в інтернатних закладах, є негативна ідентичність .
. Структурними складовими соціальної ідентичності підлітків є: базисна, придбана і прийнята соціальні ідентичності. У дітей-сиріт базисна соціальна ідентичність посідає останнє місце (відсутній ідентифікація з людьми своєї країни, етнічною групою, тільки частина підлітків ідентифікує себе по підлозі); придбана соціальна ідентичність - перше місце (представлена ??особливостями поведінки, бажанням отримати освіту, уявленнями про майбутню професію, своїми здібностями, і ідентифікацією по матеріальному становищу); прийнята соціальна ідентичність - друге місце (повністю відсутня ідентифікація з родиною). Значні проблеми у дітей з інтернатних закладів пов'язані з становленням гендерної ідентичності, наслідком чого є труднощі у створенні власної сім'ї і вихованні власних дітей.
Глава 2. Експериментальне дослідження соціальної ідентичності підлітків, які виховуються в умовах інтернатного закладу
. 1 Організація і методи дослідження
У дослідженні брали участь дві групи підлітків загальною чисельністю 41 чоловік. Перша група - підлітки 12 - 14 років, що виховуються в умовах інтернатного закладу, склала 16 осіб. Друга група - підлітки 13-14 років, котрі виховуються у звичайних сім'ях, склала 25 осіб. Базами дослідження стали соціально - реабілітаційний центр для неповнолітніх г.Кувандика і загальноосвітня школа № 2 г.Кувандика.
Основними напрямками діяльності соціально-реабілітаційного центру є: профілактика соціального сирітства, бездоглядності; профілактична та реабілітаційна робота з неблагополучними сім'ями для подальшого повернення дитини в сім'ю; забезпечення умов для надання дитині комплексної медико-психолого-педагогічної та соціально-правової допомоги; здійснення заходів, спрямованих на відновлення найважливіших видів діяльності дітей.
Вихованці соціально-реабілітаційного центру відвідують загальноосвітню школу. З 16 випробовуваних 94% (15 осіб) є соціальними сиротами, чиї батьки позбавлені батьківських прав тимчасово або постійно. Всі підлітки другої групи виховуються в сім'ях з обома або одним з батьків.
Дослідження проводилося у 2011-2012 навчальному році.
Етапи експерименту:
1) планування експерименту відповідно до цілей і гіпотезою;
) вибір методів і методик у відповідності з метою, предметом і вихідної дослідницької концепцією;
) визначення вибірки;
) збір емпіричних даних;
) кількісна та якісна обробка даних;
) опис отриманих даних;
) складання рекомендацій.
Для вивчення соціальної ідентичності підлітків були використані наступні методи і методики.
I. Психодиагностический метод:
Тест Хто Я? М. Куна і Т. Макпартленда (модифікація Т.В. Румянцевої). Методика використовується для вивчення змістовних характеристик ідентичності особистості. Питання Хто Я? Raquo; безпосередньо пов'язаний з характеристиками власного сприйняття людиною самої себе, тобто з його образом Я або Я-концепцією.
Процедура проведення методики полягає в тому, що підліткам пропонується протягом 12 хвилин дати якомога більше відповідей на питання Хто Я? raquo ;. Відповідати можна так, як хочеться, фіксувати всі відповіді, які приходять в голову, оскільки в цьому завданні немає правильних або неправильних відповідей. Після відповідей на питання необхідно кожну окрему характеристику оцінити по чотиризначного системі:
+ - Знак плюс ставиться, якщо в цілому дана характеристика подобається; - - Знак мінус - Якщо в цілому дана характеристика не подобається; ± - Знак плюс-мінус - Якщо дана характеристика і подобається, і не подобається одночасно;
? - Знак питання - Якщо ви не знаєте на даний момент часу, як ви точно ставитеся до характеристиці, у вас немає поки певної оцінки роз...
