Введення
комунікативний підліток психологічний
Актуальність. Однією з найважливіших і складних завдань, які вирішує наше суспільство на етапі свого поновлення, є проблема підвищення соціальної активності особистості. До числа головних показників соціальної активності відносяться вміння оптимізувати міжособистісні відносини, встановлювати контакти та співпрацювати з оточуючими людьми в умовах спільної діяльності. Тому підвищення психологічної компетентності у сфері спілкування у підліткового покоління є найважливішою педагогічної завданням. Першорядне значення ця проблема набуває в області виховання дітей, які залишилися без піклування батьків, і її центральною ланкою суб'єктивна організація системи спілкування в ситуації вимушеної соціальної депривації.
Разом з тим залишається актуальним і недостатньо розробленим питання про особливості розвитку у дітей та підлітків здатності ефективно спілкуватися в усіх сферах соціального оточення. Спілкування в цьому віці відіграє важливу роль, і його порушення не просто перешкоджає успішним соціальним контактам підлітків при переході в доросле життя поза школи-інтернату, а й гальмує ефективність всієї системи соціалізації, активного залучення до соціального оточення.
Аналіз наукової психолого-педагогічної літератури дозволив сформулювати наступне протиріччя між соціальною необхідністю формування комунікативних здібностей у підлітків, які залишилися без піклування батьків і недостатнім рівнем їх сформованості у них.
Дане протиріччя зумовило проблему дослідження: які особливості комунікативних здібностей у підлітків, які залишилися без піклування батьків?
Мета дослідження: актуальність і недостатня розробленість проблеми зумовили мета даної роботи - виявлення комунікативних здібностей у підлітків, формування яких проходило в умовах внесемейного виховання, в інтернатних закладах закритого типу.
Об'єктом дослідження виступила комунікативна сфера особистості підлітків.
Предмет дослідження: комунікативні здібності підлітків виховуються у закладах інтернатного типу.
Гіпотезою дослідження є припущення про те, що у підлітків, які залишилися без піклування батьків, більш низький рівень комунікативних здібностей, на відміну від підлітків, які виховуються в сім'ї.
У відповідності з метою та гіпотезою дослідження, вирішувалися наступні завдання:
1. Розкрити сутність поняття «Комунікативні здібності».
2. Виділити психологічні особливості підліткового віку.
. Виявити рівень комунікативних здібностей і тип міжособистісних відносин у підлітків, які залишилися без піклування батьків і підлітків, які виховуються в сім'ї.
. Розробити психолого-педагогічну програму для формування комунікативних здібностей у підлітків, які залишилися без піклування батьків.
1. Особливості підліткового віку
комунікативний підліток психологічний
Для розвитку людини важливий кожен вік. І все ж підлітковий вік займає особливе місце в психології. Це найважчий і складний з усіх дитячих вікових, представляє собою період становлення особистості. Головне зміст підліткового віку становить його перехід від дитинства до дорослого життя. Всі сторони розвитку піддаються якісної перебудови, виникають і формуються нові психологічні новоутворення, закладаються основи свідомої поведінки, формуються соціальні установки. Цей процес перетворення і визначає всі основні особливості особистості дітей підліткового віку. Для перехідного віку характерна переорієнтація підлітка з батьками, вчителями і взагалі старших ровесників, більш-менш рівних собі по положенню. Підліткам властиве тяжіння до гуртування з однолітками, де виробляються і апробуються навички соціальної взаємодії. [1]
Кожен вік гарний по-своєму. І в той же час, в кожному віці є свої особливості, є свої складнощі. Не виключенням є і підлітковий вік. Це найдовший перехідний період, який характеризується низкою фізичних змін. У цей час відбувається інтенсивний розвиток особистості, її друге народження. [3]
1.1 Особливості підліткового віку, кордону, етапи розвитку
Підлітковий вік - це той період життя, коли у людини формуються норми і способи побудови спілкування. І допомагає цьому суспільно корисна діяльність у будь-яких її формах: виробничо - трудової, художньої, суспільно - організаційної, спортивної, навчальної, - а головне, вільний перехід від однієї її форми до іншої. Однак доводиться визнати, що організація шкільного життя не задовольняє поки вимогам цієї провідної діяльності підлітковог...
