и уваги (В«харчуванням це чудовиська є ... В»).
Опис такого способу харчування, як висмоктування крові жертв, часто зустрічається у людей, схильних до невротичної агресії. Агресивна символіка представлена ​​також гострими жалами, загостреними очима, роздвоєними клешнями на кінцях рук. Вістрям закінчується також хвіст. Як вже зазначалося, масивний задертий вгору хвіст є сексуальним символом. Тому можна припустити, що в сприйнятті Людмили сексуальність тісно пов'язана з агресією. У малюнку просто неіснуючого тваринного хвіст, хоча і є, але аж ніяк не настільки масивний, як у злого і страшного тварини. Прояви агресивності в ЛЮДИНОЮ малюнку злого і страшного тваринного істотно перевершують рівень, типовий для дівчаток її віку. Вони поєднуються з ознаками невротизації, що дозволяє кваліфікувати агресивність як невротичну. Подібні прояви відсутні в малюнку, зробленому за стандартною інструкції. Це говорить про те, що невротична агресія у Люди не постійна, а виникає у відповідь на емоційне навантаження.
Висновок
Агресія - досить складне й суперечливе явище. Вона постає в безлічі форм і проявів. В основі агресивної поведінки лежать інстинктивні спонукання, однак способи їх реалізації визначаються соціальними факторами; фрустрація значущих потреб також може служити джерелом агресивних спонукань, але далеко не завжди призводить до агресивної поведінки; агресивність може бути не тільки жорстокою, але і нормальною реакцією індивіда в ході боротьби за виживання; багато форми агресивної поведінки освоюються людьми в процесі соціального навчення; агресивні дії можуть бути ослаблені або спрямовані в соціальні рамки за допомогою позитивного підкріплення неагресивного поведінки, орієнтації людини на позитивну модель поведінки, зміни умов, сприяють прояву агресії.
Розробка комплексу діагностичних засобів дозволяє отримати досить об'єктивну і детальну інформацію про особливості агресивної поведінки дітей старшого дошкільного віку.
Робота вихователів, психологів та батьків з даною категорією дітей повинна проводитися в трьох напрямках.
1. Ознайомлення з психологічними особливостями агресивних дітей.
2. Навчання дітей навичкам розпізнавання і контролю, вмінню володіти собою в ситуаціях, провокують спалахи гніву.
3. Формування здатності до емпатії, довірі, співчуття, співпереживання.
Формування здатності до емпатії, довірі, співчуття і співпереживання може проходити через рольову гру, в процесі якого дитина отримує можливість поставити себе на місце інших, оціни свою поведінку з боку.
Бібліографічний список
1. Адлер А. Нариси з індивідуальної психології. - М., 2002. С.28-35. p> 2. Берон Р., Річардсон Д. Агресія. СПб., 2000. С. 71-79. p> 3. Вачкв І. Як працювати з агресією// Шкільний психолог. 2001. № 18. С. 25-27. p> 4. Венгер А.Л. Психологія для всіх. - М.: ВЛАДОС ПРЕС, 2005. С.112-122. p> 5. Кемпбелл Р. Як справлятися з гнівом дитини. - СПб., 2000. С. 79-83. p> 6. Ланець Г.П. Агресія як феномен// Матеріали VI щорічної Всерос. науч. практ. конф. СПб., 2001. С. 38-47. p> 7. Мухіна В.С. Дитяча психологія. - М., 2000. С. 231-236. p> 8. Психологічний словник/За ред. АВ. Петровського. М., 1997. p> 9. Румянцева Т.Г. Агресія: проблеми і пошук в західній філософії та науці. М., 1991. С. 27-32, 57-64. p> 10. Семенюк Л.М. Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків і умови його корекції: Учеб. посібник. М., 1998. С. 18-23. p> 11. Сироткін С.Ф. Чи не є агресивність реакцією на первинну недостатність себе?// Almamater: Юбілейий СБ науч. ст. з психології та педагогіки. Іжевськ, 1995. С. 153-160. p> 12. Смирнова Є.О., удеева Г.Р. Психологічні особливості і варіант дитячої агресивності// Питання психології. 2002. № 1. С. 42-50. p> 13. Фурманов І.А. Дитяча агресивність: психодіагностика та корекція. Мінськ, 1996. С. 91-98. p> 14. Хорні К. Невротична особистість нашого часу. СПб., 2002. С.16. p> 15. Чижова С.Ю. Дитяча агресивність. Ярославль, 2001. С. 13-16. br/>
