ачний рівень знань педагога додаткової освіти оцінили 50% тестованих підлітків, працьовитість - 33%, чуйність, уважність і справедливість - по 25%, допомога і веселий характер - відповідно - по 16,7%, і на останньому місці вміння викладати матеріал-близько 10%.
Як ми можемо помітити, для педагога додаткової освіти особистісні якості виявляються важливішими рівня знань. Можливо, це пояснюється специфікою додаткової освіти, яке більше включає в себе практика і розвиток соціальних навичок учнів.
Висновок
У ході проведений роботи мною було досліджено образ педагога додаткової освіти у свідомості підлітків, на прикладі групи, розділеної на дві підгрупи, з шести підлітків-дівчаток і шести підлітків-хлопчиків, раз ного віку, що навчаються у різних навчальних закладах, з різних сімей, що беруть участь і не беруть участь у позакласних організаціях.
У теоретичній частині були розглянуті поняття свідомості і способу педагога. Гіпотетично передбачалося, що у свідомості підлітків переважає позитивний образ, має ряд додаткових вимог і очікувань. Дослідження за методикою СОЛ (І) - структура образу людини (ієрархічна) В.Л. Ситникова, показало, що 66% респондентів мають позитивну переважну модальність психологічного образу педагога додаткової освіти, близько 17% підлітків нейтрально ставляться до педагогів додаткової освіти, і стільки ж відсотків дітей нейтрально негативно дивляться на цих педагогів.
При цьому негативні оцінки переважають у двох дівчаток і одного хлопчика, що не беруть участь у позакласних організаціях і мало знайомих з педагогами додаткової освіти та їх діяльністю.
Як, хлопчики так і дівчатка однаково пред'являють підвищені вимоги до соціальних і діяльнісних характеристикам педагога. Цей факт показує, що вони вірно розуміють цілі і завдання роботи педагога додаткової освіти і отримують позитивної результат від занять з ним.
Результати досліджень можна використовувати для всебічного розвитку педагогів додаткової освіти та інформування підлітків про їх роботу.
Виходячи з вищесказаного, мета виконання курсової роботи досягнута.
Список джерел літератури
1. Алексєєв А.А., Громова Л.А. Психогеометрія для менеджерів - М.: Знание, 1991. - 163 с.
2. Виготський Л. Педагогічна психологія, - М.: Люкс, 2008. - 349 с. p> 3. Дельгадо Х. Мозок і свідомість. - М.: Мир, 1971. - 264 с. p> 4. Діне. Д. Види психіки. На шляху до розуміння свідомості. Переклад з англ. А.Веретеннікова. - М.:, Ідея-Прес, 2004.-184с. p> 5. Єлісєєв О.П. Практикум з психології особистості. Спб., 2001. - 554 с. p> 6. Заваловом Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ у системі психічної регуляції діяльності. - М. Наука, 1986. - 176 с. p> 7. Ілюхіна В. Учитель очима своїх учнів// Початкова школа. № 11 (646) 1-15.06.2008. p> 8. Крисько В. Психологія та педагогіка. Курс лекцій. 3-е изд. М.: Омега, 2005. - 336 с. p> 9. Куликов Л.В. Психологія свідомості. - Спб.: Питер, 2001. - 480 с. p> 10. Лазарєв B.C. Системний розвиток школи. -М. Наука, 2002. - 207 с. p> 11. Леонтьєв О.М. Діяльність. Свідомість. Особистість. - М.: Сенс, Академія, 2004. - 352 с. p> 12. Личко А. Психопатії та акцентуації характеру у підлітків. Л.: Медицина, 1977. - 385 с. p> 13. Любимов В.В. Психологія сприйняття. Підручник. - М.: Ексмо-Пресс, 2007. - 472 с. p> 14. Спадщина А.Д. Математичні методи психологічного дослідження. - М.: Річ, 2004. - 392 с. p> 15. Обухова Л. Дитяча (вікова) психологія. Підручник. - М., Російське педагогічне агентство. 1996, - 374 с. p> 16. Підласий І.П. Педагогіка: Учеб. для студентів вищих пед. навч. закладів. - М.: Просвіта: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 1996. - 432с. p> 17. Ситников В.Л. Образ дитини у свідомості дітей і дорослих, Ленінградський педагогічний університет, Спб. Хімііздат, 2001. p> 18. Тіткова Л.С. Математичні методи в психології. Владивосток. Видавництво далекосхідного університету, 2002.
19. Трофімова Н.М., Дуванова С.П. Основи спеціальної педагогіки та психології. Спб: Пітер, 2005. - 304 с. p> 20. Хухлаєва О.В. Психологія підлітка. 3-е изд. - М.: ACADEMIA , 2008. - 160 с. p> 21. Шаповаленко І.В. Вікова психологія. - М.: Гардаріки. - 2005, - 349 с. p> 22. Щвець А.Є., Швецова Є.В. Психологія і педагогіка. Навчально-методичний посібник-Тамбов.: Видавництво ТДТУ, 2003. - 80 с. p> 23. Юнг К. Г. Психологічні типи. - М.: АСТ; 2008 - 761 с. p> Додаток 1
Протокол № 2
Ф.І. - Фролов Б.
Дата тестування - 10 червня 2008 року.
Клас - учень 5-в класу ЗОШ. Інші дані - 11 років, живе з батьками, не бере участі у позакласних організаціях, ударник.
№ п/п
Визначення
Група...
