аналіз видно, що в даній групі підлітків переважають непряма агресія і образа. Підлітки з непрямою агресією використовують обхідні шляхи, спрямовані проти осіб - плітки, жарти і прояви не спрямованих, невпорядкованих, вибухів люті.
Підлітки з переважаючою образою - виявляють заздрість, ненависть до оточуючих, обумовлені почуттям гніву, невдоволення кимсь саме або всім світом за дійсні або уявні страждання.
При цьому агресія переважає у підлітків з збудливою, гипертимной і демонстративної акцентуациями характеру, а образа - у підлітків з тривожними, емотивними і педантичними акцентуациями. p> Проаналізувавши результати дослідження стилю сімейного виховання, ми бачимо, що в родині, де переважає гипопротекция або домінуюча гиперпротекция у підлітків формується гіпертімная акцентуація характеру - безвідповідальність, невміння спокійно аналізувати, агресивність; при гиперпротекции та емоційному відкиданні - швидка зміна настрою від В«світової скорботиВ» до нестримного веселощів, роздратування. Истероидная акцентуація формується при потворствующей гиперпротекции, шизоидная - при жорстоких взаємини в сім'ї. При приниженні підлітка рідними та близькими формується циклоїдний тип характеру [Додаток 4]. p> Таким чином, даними дослідженням ми довели, що стиль сімейного виховання впливає на дисгармонізації характеру підлітків.
3.3 Практичні рекомендації для педагогів і батьків по стосункам з підлітками, що мають дисгармонізації характеру
Виходячи з результатів проведеного дослідження, можна дати наступні рекомендації батькам і педагогам з корекції дисгармонізації характеру підлітків.
1. Якомога частіше проявляти живу зацікавленість справами підлітка, щоб він постійно відчував підтримку і турботу.
2. Переконати підлітка, що він може довіряти Вам, що Ви завжди зрозумієте його і підтримаєте у будь-якій ситуації, і його проблеми не здаються Вам смішними.
3. Бачити в словах і діях підлітка позитивний настрій і благі наміри.
4. Оцінювати особистість підлітка, а не говорити про його небажаних діях.
5. У разі конфлікту справедливо ставитеся до підлітка. Як правило, за цим конфліктом стоять досить істотні причини, які його турбують, обтяжують, мучать. p> 6. Співпрацюйте з підлітком. Надавайте конструктивну допомогу в відреагування проблемних ситуацій і напрацюванні навичок саморегуляції та контролю.
7. не пригнічує підлітка своїм авторитетом. Нехай він відчує себе особистістю. Чи не занижуйте його самооцінку.
8. Відмовтеся від практики постійних заборон. Це може викликати бажання зробити навпаки, на зло, на знак протесту. Використовуйте метод переконання. p> 9. Активне слухання підлітка дозволить Вам проявляти увагу і турботу, а також дбайливо ставитися до внутрішнього світу підлітка.
10. Постарайтеся будувати довірчі відносини з підлітком, просвіщати їх з питань інтимного життя, у уникнення збоченого, що не правильного сприйняття цієї сфери людських відносин.
11. Дуже важливо усвідомити, що підліток спочатку є позитивним, відповідальним, хорошою людиною і що він, як і всі інші, незмінно хоче в свого життя справедливості, любові, взаємодопомоги, добра і розуміння.
12. Візьміть на себе відповідальність за створення організаційного клімату, де б заохочувалися творчість і ініціатива.
13. Постарайтеся виявити і позбутися тих норм і правил, які душать і обмежують ініціативу підлітка.
Висновок
Проведений нами теоретичний аналіз і практичне дослідження проблеми впливу сімейного виховання на дисгармонізації характеру підлітків показали, що риси особистості, які самі по собі ще не є патологічними, але можуть за певних умов розвиватися в позитивному або негативному напрямках, досягаючи крайніх варіантів норм, що межують з психопатіями формуються, перш за все, в сім'ї і залежать від стилів сімейного виховання. p> Завдання, поставлені в даній курсовій роботі, дозволили зробити нам наступні висновки.
1. Сім'я - це природна група, в якій з часом виникають стереотипи взаємодій. Ці стереотипи створюють структуру сім'ї, визначають функціонування її членів, окреслювати діапазон їхньої поведінки та полегшує взаємодію між ними.
2. Як інституйований освіта, сім'я володіє комплексом соціальних функцій і ролей, заради яких суспільство створює, підтримує і охороняє цей соціальний інститут.
3. Батьки повинні володіти найважливішою здатністю до рефлексії на індивідуальні та вікові особливості дитини, готовністю до свідомого пошуку найбільш ефективного стилю його індивідуального виховання.
4. Ефективність батьківських вимог або обмежень до підлітків частково зумовлені тим, наскільки сформовані емоційні прихильності між батьками і дітьми. p> 5. Істотне значення для розвитку підлітка має місце, яке він займає в сім'ї. Якщо батьки і старші члени родини враховують дорослі можливості підлітка, ставля...
