d valign=top>
2
8
Середній
10
48
Низький
6
20
Дуже низький
6
20
Отримані результати можна виразити в процентному співвідношенні.
В
Малюнок 5. Рівні вибірковості та завадостійкості уваги у дітей 5 класу
Таким чином, 48% учнів 5 класу мають середній рівень вибірковості і завадостійкості уваги, 8% учнів - високий рівень, дуже високий рівень - 4% дітей, низький рівень вибірковості і завадостійкості уваги відзначається у 20% дітей і у 20 % Дітей - дуже низький рівень спрямованості та завадостійкості уваги.
З цих даних видно, що в класі переважає середній рівень вибірковості і завадостійкості уваги, що не може не позначатися на успішності навчання учнів в цілому.
З отриманих даних можна зробити наступні висновки про те, що увага підлітків характеризуються:
1) середнім рівнем продуктивності і стійкості уваги
2) середнім рівнем розподілу уваги
3) середнім рівнем переключення уваги
4) середнім рівнем обсягу уваги
5) середній рівень вибірковості і завадостійкості
Отримані дані підтверджують нашу гіпотезу про те, що у підлітків особливостями уваги є більш виборчим, істотно залежних від спрямованості їх інтересів. Підліток може добре концентрувати увагу в значущої для нього діяльності і на підставі цього у нього середній рівень продуктивності і стійкості уваги, середній рівень розподілу уваги, середній рівень перемикання уваги і середній рівень обсягу уваги.
В
Висновки на чолі II
На даному етапі нашого дослідження ми проводили констатуючий експеримент.
Експеримент проводився в середній школі № 19 Залізничного району м. Красноярська в 2009 році. У дослідженні брали участь учні 5 класу "А". Загальне колічествоучащіхся, які взяли участь у дослідженні, склала 25 осіб.
У ході проведення експерименту була досягнута мета - Виявити особливості уваги у підлітків.
40 % Учащіхся5 класу мають середній рівень продуктивності і стійкості уваги, 8% учнів - високий рівень, дуже високий рівень - 4% дітей, низький рівень продуктивності і стійкості уваги відзначається у 24% дітей і у 24% дітей - дуже низький рівень продуктивності і стійкості уваги.
З цих даних видно, що в групі переважає середній рівень продуктивності і стійкості уваги, що не може не позначатися на успішності навчання учнів в цілому.
48 % Учнів 5 класу мають середній рівень розподілу уваги, 8% учнів - високий рівень, дуже високий рівень - 0% дітей, низький рівень розподілу уваги відзначається у 28% дітей і у 16% дітей - дуже низький рівень розподілу уваги.
З цих даних видно, що в групі переважає середній рівень розподілу уваги, що не може не позначатися на успішності навчання учнів в цілому.
60 % Учнів 5 класу мають середній рівень перемикання уваги, 12% учнів - високий рівень, дуже високий рівень - 0% дітей, низький рівень переключення уваги відзначається у 16% дітей і у 12% дітей - дуже низький рівень перемикання уваги.
З цих даних видно, що в класі переважає середній рівень перемикання уваги, що не може не позначатися на успішності навчання учнів в цілому.
52% учнів 5 класу мають середній рівень обсягу уваги, 8% учнів - високий рівень, дуже високий рівень - 0% дітей, низький рівень обсягу уваги відзначається у 28% дітей і у 12% дітей - дуже низький рівень обсягу уваги.
З цих даних видно, що в групі переважає середній, низький і дуже низький рівень обсягу уваги, що не може не позначатися на рівні інтелектуального розвитку учнів в цілому.
З отриманих даних можна зробити наступні висновки про те, що увага підлітків характеризуються:
1) середнім рівнем продуктивності і стійкості уваги
2) середнім рівнем розподілу уваги
3) середнім рівнем переключення уваги
4) середнім рівнем обсягу уваги
5) середній рівень вибірковості і завадостійкості
Отримані дані підтверджують нашу гіпотезу про те, що у підлітків особливостями уваги є середній рівень продуктивності і стійкості уваги, середній рівень розподілу уваги, середній рівень переключення уваги і середній рівень обсягу уваги.
В
Висновок
Увага - один з головних психологічних процесів, від характеристики якого залежить оцінка пізнавальної готовності дитини до навчання у п'ятому класі, успішність його навчальної діяльності. Багато проблеми, що виникають у вченні, безпосередньо пов'язані з недоліками в розвитку уваги. Вони можуть бути усунені, якщо заздалегідь відомі індивідуальні особливості уваги дитини і той рівень,...
