на якому воно знаходиться в даний момент часу.
Хоча в цілому в онтогенезі увагу змінюється мало (Це особливо стосується його природного обумовлених видів: безпосереднього і мимовільного) і його основні характеристики з віком залишаються досить стійкими, все ж з часом при достатніх і систематичних зусиллях можна позбавитися від багатьох недоліків в розвитку уваги дитини. Це пояснюється тим, що одні, слаборозвинені якості уваги можна компенсувати посиленим розвитком інших його якостей. Так, слабка стійкість уваги нерідко може бути заповнена його хорошою переключаемостью.
За увагою завжди стоять інтереси і потреби, установки і спрямованість особистості. Вони викликають зміну ставлення до об'єкта. А зміна ставлення до об'єкта виражається в увазі.
Таким чином, хоча увага і не має свого особливого змісту, проявляючись у інших процесах, однак і в ньому виявляється специфічним чином взаємозв'язок діяльності та способу. Зміна уваги виражається в зміні ясності і виразності змісту, на якому зосереджена пізнавальна діяльність.
Була досягнута мета дослідження - виявити особливості уваги у підлітків.
У ході досягнення мети дослідження були вирішені наступні завдання:
1. Була проаналізована психологічна література з теми дослідження.
2. Була дана характеристика поняттям дослідження.
3. Були виявлені особливості уваги у підлітків
Результати проведеного експерименту фіксувалися і це дозволило зробити нам наступні висновки:
1. 40 % Учнів 5 класу мають середній рівень продуктивності і стійкості уваги, 8% учнів - високий рівень, дуже високий рівень - 4% дітей, низький рівень продуктивності і стійкості уваги відзначається у 24% дітей і у 24% дітей - дуже низький рівень продуктивності і стійкості уваги.
2. 48 % Учнів 5 класу мають середній рівень розподілу уваги, 8% учнів - високий рівень, дуже високий рівень - 0% дітей, низький рівень розподілу уваги відзначається у 28% дітей і у 16% дітей - дуже низький рівень розподілу уваги.
3. 60 % Учнів 5 класу мають середній рівень перемикання уваги, 12% учнів - високий рівень, дуже високий рівень - 0% дітей, низький рівень переключення уваги відзначається у 16% дітей і у 12% дітей - дуже низький рівень перемикання уваги.
4. 52% учнів 5 класу мають середній рівень обсягу уваги, 8% учнів - високий рівень, дуже високий рівень - 0% дітей, низький рівень обсягу уваги відзначається у 28% дітей і у 12% дітей - дуже низький рівень обсягу уваги.
З цих даних видно, що в класі переважає середній, низький і дуже низький рівень обсягу уваги, що не може не позначатися на рівні інтелектуального розвитку учнів в цілому.
З отриманих даних можна зробити наступні висновки про те, що увага підлітків характеризуються:
1) середнім рівнем продуктивності і стійкості уваги
2) середнім рівнем розподілу уваги
3) середнім рівнем переключення уваги
4) середнім рівнем обсягу уваги
5) середній рівень вибірковості і завадостійкості
Отримані дані підтверджують нашу гіпотезу про те, що у підлітків особливостями уваги є середній рівень продуктивності і стійкості уваги, середній рівень розподілу уваги, середній рівень переключення уваги і середній рівень обсягу уваги.
Список використаної літератури
1. Веккер Л.М. Психічні процеси. У 3 т. - Т. 3.-Л., 1981. p> 2. Гальперін П. Я-К проблеми уваги// Хрестоматія по увазі. - М., 1976.
3. Гальперін П.Я., Кабильніцкая С. Л. Експериментальне формування уваги. - М., 1974.
4. Гіппенрейтер Ю. Б. Введення в загальну психологію: курс лекцій. М., 1988. p> 5. Годфруа Ж. Що таке психологія: У 2 т. 2-е вид. М.: Мир, 1996. Т. 1. p> 6. Гоноболін Ф. Н. Увага і його виховання. - М., 1972.
7. Гріншпун І.Б. Введення в психологію. М.: Міжнародна педагогічна академія, 1994. p> 8. Добринін Н.Ф. Довільне і мимовільне увагу. - В кн.: Уч. записки МГПИ ім. В. І. Леніна. М. 1958, т. 18. p> 9. Єрмолаєв О.Ю., Марютіна Т.М., Мєшкова Т.А. Увага школяра. - М., 1987. p> 10. Запорожець А. В. Вибрані психологічні праці: У 2 т. - Т. I. М., 1986. p> 11. Ітельсон Л.Б. Лекції з загальної психологи. - М.: Видавництво АСТ, - 2002. - 896 с. p> 12. Левітіна С.С. Можна Чи управляти увагою школяра? - М., 1980. p> 13. Леонтьєв О.М. Діяльність. Свідомість. Особистість. М., Политиздат, 1975. p> 14. Лурія А.Р. Увага і пам'ять. - М., 1975. p> 15. Нейрофізіологічні механізми уваги/Под ред. О.Д. Хомської. М., Изд-во МДУ, 1979. p> 16. Нємов Р.С. Психологія. У 3-х томах. Т.2. М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС. 2000р
17. Загальна психологія: Навчальний посібник для студентів пед. інститутів/За ред. А.В. Петровського та ін М.: Просвещение. 1986р. p> 18. Рібо Т. Психологія уваги// Хрестоматія по увазі. - М., 1976 С; 71-72.
19. Рогов Є.І. Азбука психології: Психологія пізнання. - М.: "Владос", 2000....
