Введення
Встановлено, що розумовий розвиток дітей в дошкільному віці відбувається набагато інтенсивніше. Якщо не створити умов для розвитку розумових здібностей, то мислення людини виявиться обмеженим вузькими рамками, що не сформуються інтелектуальна гнучкість, бажання і вміння мислити самостійно, виходити за межі конкретної практичної задачі. [15, с.9]
Дошкільне дитинство - короткий, але важливий період становленні особистості. Педагог багато чого може навчити дитину в процесі повсякденного спілкування з ним у побуті, під час режимних процесів, а також на прогулянках, в іграх. [14, с. 12]. Основний вид діяльності дітей дошкільного віку-гра, в процесі якої розвиваються духовні і фізичні сили дитини: його увагу, пам'ять, уява, дисциплінованість, спритність і т.д. [1, с. 37]. Але найбільш активною формою навчального впливу є спеціально організовувані вихователем дидактично спрямовані заняття та ігри.
Дидактичні ігри і заняття дуже важливі для розумового виховання дітей. Під час занять у дитини виробляються важливі якості, необхідні для успішного розумового розвитку. Таким чином, роль дидактичних ігор та занять в розумовому вихованні дітей безсумнівна.
Об'єкт: процес розвитку уваги у дітей середнього дошкільного віку.
Предмет: дидактична гра в розвитку уваги у дошкільнят.
Мета: виявити роль дидактичної гри в розвитку уваги у дітей середнього дошкільного віку.
Завдання:
. Вивчити теоретичні основи розвитку уваги дітей дошкільного віку.
. Встановити педагогічне значення дидактичних ігор для розвитку дитини дошкільного віку.
. Проаналізувати структуру, класифікацію та функції дидактичних ігор.
. Визначити роль дидактичних ігор в розвитку уваги дітей середнього дошкільного віку.
. Провести експериментальне та контрольне дослідження
. Розробити рекомендації батькам, картотеку дидактичних ігор.
. Проаналізувати отримані результати.
Методи: вивчення літератури, аналіз педагогічної документації.
1. Педагогічне значення дидактичних ігор для розвитку дитини дошкільного віку
За всю історію людської цивілізації склалися багато видів ігор. Відповідно до класифікації С. Л. Новосьолова, всі ігри, в залежності від того, з чиєї ініціативи вони виникають (дитини або дорослого), об'єднуються в три групи:
ігри, що виникають з ініціативи дитини (або групи дітей), - самостійні гри (ігри-експериментування, сюжетно-рольові, режисерські та театралізовані);
ігри, що виникають з ініціативи дорослого і старших
дітей,
- організовані гри (дидактичні, рухливі, дозвiлля);
ігри, що йдуть від історично сформованих традицій народу, - народні ігри.
Серед усього різноманіття ігор для дошкільнят особливе місце належить дидактичним іграм. Дидактичні ігри - це різновид ігор з правилами, спеціально створюваних педагогікою з метою виховання і навчання дітей. Ці ігри спрямовані на вирішення конкретних завдань навчання дітей, але в той же час в них проявляється виховне та розвиваюче вплив ігрової діяльності.
Значення гри у вихованні дитини розглядається в багатьох педагогічних системах минулого і сьогодення. З найбільшою повнотою дидактичне напрямок представлено в педагогіці Ф. Фребеля. Погляди Фребеля на гру відображали релігійно-містичні основи його педагогічної теорії. Процес гри, стверджував Ф. Фребель, - це виявлення і прояв того, що спочатку закладено в людині божеством. Через гру дитина, на думку Фребеля, пізнає божественне начало, закони світобудови і самого себе. Фребель додає грі велике виховне значення: гра розвиває дитину фізично, збагачує його мова, мислення, уява; гра є найбільш типовою діяльністю для дітей дошкільного віку. Тому основою виховання дітей у дитячому садку Фребель вважав гру. Ним розроблені різні ігри для дітей (рухливі, дидактичні), серед них гри «з дарами». Цим іграм Фребель надавав особливого значення. Через гри «з дарами», на думку Фребеля, діти повинні підійти до розуміння єдності і різноманіття світу. Символіка ігор «з дарами» була чужа і незрозуміла дітям. Методика проведення ігор відрізнялася сухістю і педантизмом. Діти грали в основному за вказівкою дорослого. [3, с. 62]
Дидактичне напрямок використання гри характерно і для сучасної англійської педагогіки. Самостійна творча гра дітей використовується як метод навчання: граючи, діти вправляються в рахунку, знайомляться з навколишнім світо...
