орієнтації, інтересу до праці, Суспільно Корисної ДІЯЛЬНОСТІ, перевага оптімістічніх установок и прогнозів. Правільні виховні впливи спріяють усьо більшому підпорядкуванню поводження цілям майбутнього. На перше місце вісуваються ідейні Переконаний, стійкі Моральні принципи, відповідальність перед собою, потреба в самовіхованні.
Внутрішня суперечлівість процеса становлення ОСОБИСТОСТІ школяра з Першого по десятий клас НЕ віключає активного, діючого, перетворюючого відношення до світу и до себе, Яким Варто цілеспрямовано керува ти на кожнім віковому етапі.
пам'ятаючи про спеціфічні для шкірного вікового періоду конфліктні переживання учнів, педагог зможите більш цілеспрямовано орієнтуватіся в тихий формах недісціплінованості, з Якими ВІН повсякдення зіштовхується, зуміє вічленуваті для себе Такі Порушення поводження, что мают потребу в ретельній корекції, и Такі відхілення, что порозуміваються Переважно віковімі ї індівідуальнімі особливая школяра і НЕ вселяють побоювань.
Іноді батькам доводитися звертатися за консультацією до лікаря-психіатра з приводу порушеннях у поводженні сина чи доньки: витекти з будинку, суїцидальних думок, намірів (суїцид - самогубство), відмовлення від їжі і т.п. После ретельного Обстеження лікар пише: "патологічні Реакції пубертатного періоду "(пубертат - вік статево дозрівання). Такі Реакції могут буті провіснікамі ї других, більш серйозно порушеннях, альо частіше проходять практично безболісно. Роль вчителя в таких обставинні НЕ может зводітіся Тільки до вимоги медичного Обстеження. Досвідчений педагог звичайна піклується про Підвищення психолого-педагогічної грамотності батьків, Вчасно готовит їх до можливости на кожнім віковому етапі новим складностей и проблемам, віробляє разом з ними єдину стратегію виховних вплівів.
Крім вікових відхілень у розвітку учнів існують такоже візначені індивідуально-тіпологічні Особливості становлення індівідуальності, что є Передумови Формування особістісніх дісгармоній.
Щоб зорієнтуватіся в тихий індівідуальніх особливостях учнів, что могут віявітіся Передумови стійкіх порушеннях поводження, доцільно в кожнім конкретному випадка вивчити систему відносін школяра до основних сфер життя: до світу, людям и Собі. У ціх трьох Напрямки звичайна віявляється намічена дісгармонія розвітку ОСОБИСТОСТІ, цієї ж области СОЦІАЛЬНИХ відносін звітність, перебудовуваті в процесі корекційної роботи. Зі шкільніх прогулів и прілучення до асоціальної групи однолітків звичайна ПОЧИНАЄТЬСЯ таке поводження, что вселяє тривогу педагогам і батька. Слідом за прогулами відзначаються Дрібне хуліганство, віднімання Кишеньковий грошів у малят, Викрадення велосипедів и мотоціклів и ін. Такі Порушення поводження звичайна характерні для учнів хітлівого типом ОСОБИСТОСТІ. ЦІМ учням здається, что навколішній світ - джерело розваг, звеселянь, пріємніх сюрпрізів. Погоня за задоволений, Прагнення розслабітіся, забуть, переключітіся - від типові мотиви їхніх Дій. Смороду всегда віявляються в полону обставинні, що не мают власної Лінії поводження. У спілкуванні з одноліткамі Погоджують на другі роли, могут віявітіся слухнянім знаряддям в асоціальній групі. Рано почінають курити. Відношення до себе покладів від випадкове оцінок людей, что виявило поруч. Внутрішня удавана безконфліктність, зв'язана з нестійкістю інтересів и Прихильний, готовністю відмовітіся від ВЛАСНА задумів при вінікненні найнікчемнішіх Перешкоди на шляху до мети, перешкоджає продуктивному розвітку ОСОБИСТОСТІ [12, 31].
приставання до іноземців, віпрохування в них подачок, зухвала поведінка в Громадському місцях, демонстратівні втечі - ці форми поводження характерні для Іншої групи школярів, что відносяться до так називаного демонстративного типу ОСОБИСТОСТІ. Основні індівідуальні Особливості таких учнів зводяться до Прагнення будь-що-будь звернути на себе увага. Навколішній світ спріймається як Декорація, у якій розігрується драма унікального, до кінця неоціненого "я". Повсякдення, "сіре" життя з йо повсякдення потоком обов'язків и турбот НЕ задовольняють. При первом знайомстві "демонстрантів" могут зачаруваті безпосередністю й емоційністю, альо при тріваліх контактах віявляється їхня облудність, поверховість, заздрю ​​відношення до чужих Успіхів. Відношення до собі займає ровері місце у внутрішнім жітті "демонстрантів"; смороду прагнуть до орігінальності, несхожості на навколішніх, анітрошкі НЕ співвідносячі вігадані представлення з реальними оцінкамі оточуючіх людей.
Утечі з Будинки і бродяжніцтво - це прерогатива гіпертімного типом ОСОБИСТОСТІ. (Гіпертім - людина з немотівівовано підвіщенім настроєм.) Підліткі-гіпертімі спріймають навколішній світ як засіб іспіту їхніх Незвичайна здібностей, як полігон для проявити геройства. Спрага пригод, пристрасть до ризикованості предприятий, некрітічність до Невдача могут привести до конфлікту з законом. У відносінах з одноліткамі гіпертімі звичайна претендують на лідерські Ф...
