внутрішні умови і є особистість за Рубінштейну. Будь-яке зовнішні вплив може вплинути на предмет тільки остільки, оскільки воно якось включається до особистісну середовище і переробляється там.
Внутрішні умови, складові основу розвитку, - Це вихідні спадкові (генетичні) і вроджені задатки, мотивація, здібності, весь минулий досвід і цілісна система різноманітних видів активності суб'єкта на даний момент його життєвого шляху. Експерименти, проведені з позиції принципу детермінізму, показали, що зовнішня причина - підказка експериментатора або саме підказка випробуваного-допоможе останньому вирішувати розумову задачу лише в міру сформоване 1 і внутрішніх умов його мислення, тобто в залежності від того, наскільки він самостійно просунувся вперед у процесі аналізу та синтезу розв'язуваної задачі. Якщо це просування незначно, випробуваний не зможе адекватно використовувати допомогу ззовні, з боку іншої людини.
16.Культурно-історичний підхід у психології.
Культурно-історична теорія розвитку психіки. (1896-1934)
Виготський у 20-30-ті роки висунув теорію культурно-історичного розвитку психіки. В«Людина в процесі свого історичного розвитку піднісся до створення, нових рушійних сил свого поведінки: так в процесі суспільного життя людини виникли, склалися і розвинулися його нові потреби, а природні потреби людини в процесі його історичного розвитку зазнали глибокі зміни В».
У людини є 2 лпнзш розвитку: 1) натуральна, 2) культурна (історична).
Натуральна - це фізичне, природний розвиток дитини з моменту народження. При появі спілкування з навколишнім світом виникає культурна лінія розвитку.
Виготський розділив психіку на 2 частини:
1. НізшіеПФ - натуральні: відчуття, сприйняття, дитяче мислення, мимовільна пам'ять.
2. ВисшіеПФ - культурні, соціальні; - результат історичного розвитку: абстрактне. мислення,
мова, довільна пам'ять, довільна вгіманіе, уяву.
Свідомість необхідно вивчати експериментальному шляхом, отже треба зблизити ВПФ, культурний розвиток поведінки, оволодіння власними процесами поведінки.
ВПФ виникли за допомогою знака. Знак - знаряддя психічної діяльності. Це штучно створений людиною стимул, засіб для керування сбоім велінням і поведінкою інших. Знак, як чисто культурне засіб виник і вживається в культурі.
Історія розвитку людства - це історія розвитку знака-Чим більше потужний розвиток знаків в поколіннях, тим більше розвинена ВПФ. Живопис має знакову систему, тому що вона, як знак, відображає бачення світу (Приклад: наскельний рисунок, піктографічне лист - умовний спосіб названого слова). Знаком можна назвати жести, мова, ноти, живопис. Слово, як усна і письмова мова - теж знак. Маленькі діти вже розпочинають освоювати знаки, які виражені малюнком. Дитина привласнює собі все, що було вироблено людиною (психіку). Історія розвитку дитини нагадує історію розвитку людства. Присвоєння психіки йде через посередника. p> Виготський намагається поєднати натуральну і історичну лінії.
Історичне вивчення означає застосування категорії розвитку до дослідження явища.
Всі сучасні йому теорії трактували дитяче розвиток з біологізатооской точки зору (перехід від соціального до індивідуального).
ВПФ можливі спочатку як форма співпраці з іншими людьми, і надалі стають індивідуальними (приклад: мова - засіб спілкування між людьми, але в ході розвитку вона стає внутрішньої і починає виконувати інтелектуальну функцію)
У людини немає вродженої форми поведінки в середовищі. Його розвиток відбувається шляхом присвоєння історично вироблених форм і способів діяльності.
Рушійна сила психічного развития - навчання. Розвиток і навчання - це різні процеси. Розвиток - процес формування людини або особистості, совершающийся шляхом виникнення на кожного ступеня нових якостей. Навчання - внутрішньо необхідний момент у процесі розвитку в дитини історичних особливостей людства. Воно створює ЗБР (зону найближчого розвинута),
Виготський в основу своїх досліджень поклав 2 гіпотези:
1. Гіпотеза про опосередкований характер психічних функцій людини.
2. Гіпотеза про походження внутрішніх розумових процесів із діяльності спочатку зовнішньої і В«інтерпсихологичеськихВ».
В
17.Закон в психології.
Проблема закону багато разів стояла в науці. Першим закон був закон Фехнера 186 ..., назвав він це рівняння основним психофізичним законом. Закони не мають широкої дії, по сранению із законами фізики, хімії чи біології. Ось чому одні і тіж Залежно описуються різними формулами. 2 види псіхофіз закону: 1) Фехнер, 2) Стівенс. p> Різні речі все одно називаються законами ..
18.Методи психологічного дослідження.
Основні...
