людиною, окремим від інших, джерелом різноманітних дій є він сам. Ставлення до себе діти запозичують у дорослих. Вони називають себе в третій особі і нерідко розмовляють з собою, як з стороннім, - вмовляють, лають, дякують. Злитість з іншими людьми, яку відчувають діти, часто проявляється в їх висловлюваннях. p align="justify"> Дитина починає знайомитися з собою з кінця другого року життя. Це знайомство відноситься спочатку до зовнішнього світу, а потім до внутрішнього світу. На другому році життя діти зазвичай не впізнають себе в дзеркалі, на фотографії або в кіно, зосереджуючи увагу на зображеннях інших людей, яких вони знають. Впізнавання виникає за допомогою дорослих. Воно дуже займає дитину, і він як би вправляється в запам'ятовуванні свого вигляду. p align="justify"> Усвідомлення себе як постійного джерела різноманітних бажань і дій, відокремленого від інших людей, відбувається до кінця третього року життя під впливом зростаючої практичної самостійності дитини. p align="justify"> Дитина опановує можливістю виконувати без допомоги дорослого різноманітні предметні дії, засвоює найпростіші навички самообслуговування. В результаті цього він починає розуміти, що те чи інше дію виконує саме він. Зовні це розуміння виражається в тому, що дитина починає говорити про себе не в третьому, а в першій особі. p align="justify"> Відділення себе від інших людей і усвідомлення власних зрослих можливостей, у свою чергу, призводять до появи нового ставлення дитини до дорослих. Він починає порівнювати себе з дорослими і хоче бути таким, як дорослі, виконувати ті ж дії, користуватися такою ж самостійністю і незалежністю. p align="justify"> Становлення мови, яке найбільш інтенсивно відбувається в ранньому віці, перебудовує всі психічні процеси дитини. Мова виникає і спочатку розвивається в онтогенезі як засіб спілкування з дорослим. Надалі вона стає засобом мислення і оволодіння своєю поведінкою. Між довербального періодом і періодом розмовної мови знаходиться етап автономної дитячої мови , який припадає на початок другого року життя. Слова дитини цього віку відрізняються від дорослих слів і за звучанням і за значенням. Вони нерозривно пов'язані з сприймається ситуацією і виконують в основному вказівну функцію в ній. Прикладів автономних дитячих слів безліч. Так, дитяче слово В«пу-фуВ» може означати йод, ранку, гарячу кашу, сигарету, з якої йде дим, вогонь, сам процес гасіння та багато іншого, де потрібно дути. Слово В«кхВ» може означати кішку, хутро, волосся, шапку, шубу і багато іншого, що пов'язано з відчуттям м'якості і пухнастості. З точки зору дорослого в цих речах немає нічого спільного. Для дорослого ця ознака м'якості і пухнастості абсолютно неважливий, а для малюка він може бути головним, тому що у своїх перших узагальненнях він керується насамперед безпосереднім відчуттям і своїм власним, неповторним досвідом. Період автоном...
