ної дитячої мови є у розвитку кожної дитини. У цей період не можна сказати, є у дитини мова чи ні, тому що у нього немає мови в дорослому сенсі слова, і в той же час він вже говорить.
Наступний етап розвитку мовлення дитини знаменується появою його перших справжніх слів . У середині другого року відбувається В«мовної вибухВ», який проявляється в різкому наростанні словника і підвищеному інтересі дитини до промови. Народження перших справжніх слів дитини відбувається в наочній співпраці з дорослим і проходить через три етапи: орієнтація на предмет, на дорослого, на слово. Засвоєння слів має приблизно ту ж логіку, що і засвоєння гарматних дій.
На третьому році життя відбувається інтенсивне освоєння граматичної структури мови (зв'язку слів у пропозиції, відмінків, прийменників, спілок та т.д.). Оволодіння граматичною структурою мови дозволяє дитині висловлювати словами такі відносини предметів, які не представлені в наочній ситуації.
Раннє дитинство є періодом становлення первинних форм наочно-дієвого мислення , які виникають у процесі зміни ручних операцій на гарматні. При освоєнні гарматних дій в предметах виділяються найбільш суттєві і загальні ознаки, що призводить до формування узагальнень, які одержують характер понять. Функціонально-предметні освіти, сформовані в практичній діяльності дитини, відображаються в його свідомості і сприяють розвитку мислення.
Формування інтелектуальних операцій у дитини у віці від 1 до 3 років в основному відбувається в процесі оволодіння гарматними діями. По-перше, ці дії є більш визначеними і постійними, ніж всі інші види дії; тому вони легше виділяються і фіксуються у свідомості дитини. По-друге, в гарматних операціях набагато рельєфніше виражена зв'язок між різними предметами (тобто зв'язок знаряддя з тими предметами, на які спрямована його дія). p align="justify"> Оволодіння предметними діями робить вирішальний вплив на формування узагальнень . Як відомо, узагальнення предметів зазвичай відбувається за їх функціональним значенням, а не за зовнішніми, фізичними ознаками. Наприклад, чашка - це предмет, з якого можна пити незалежно від її кольору, розміру, форми, ваги і т.д. Але саме ці фізичні ознаки є більш очевидними для дитини при безпосередньому сприйнятті, і тому саме вони є першою підставою для класифікації та узагальнення предметів.
При засвоєнні предметних дій, головним чином гарматних, в предметах виділяються найбільш загальні та постійні ознаки, що призводить до формування узагальнень, які купують риси загальних понять.
Таким чином, ранній вік - період інтенсивного психічн...
