оботи ", про спортсменів - відомих і не дуже, про людей, які допомагають спортсмену в спорті і т.п. Це буде сприяти і розвитку мотивації юних спортсменів (зокрема, в профілактиці "обману очікувань" по відношенню до тренувань), і підготовці їх до перших змагань.
Важливими для юного спортсмена є знання та вміння з "Техніці безпеки" в обраному виді спорту і більш широко - спеціальна робота з профілактики травматизму, що включає необхідну фізичну підготовку, використання страхувальних засобів, навчання прийомам самостраховки і т.п. Одночасно, це один із заходів профілактики психологічних бар'єрів.
У зв'язку з проблемою психологічних бар'єрів юних спортсменів цікавий приклад з реферату одного студента: "дошкільнята батьки привели мене в басейн. Хотіли, щоб я став плавцем (у мене були підходящі зовнішні дані). Але з'ясувалося, що я боюся води. Навчився плавати тільки тому, що страх перед тренером був набагато сильніше, ніж страх води ... Однак плавцем я не став, незабаром змінив вид спорту ". p> Дійсно, витіснення одного страху іншим малоефективно, якщо мати на увазі не миттєвий результат, а перспективи СК у цілому.
Набагато більш ефективні на даному етапі всі форми соціальної підтримки з боку тренера, які допомагають юним спортсменам долати будь-які труднощі: від незнання і невміння до всіляких страхів.
Наприклад, американські спортивні психологи Ф.Смол і Р.Сміт-автори концепції підготовки ефективних дитячих тренерів вважають обов'язкової соціальну підтримку юного спортсмена (у формі похвали, схвалення, навіювання впевненості, доброзичливого співчуття та ін) в наступних випадках:
В· при успіху і будь-яких позитивних проявах особистості спортсмена;
В· відразу після помилки разом з коригуючими вказівками;
В· за зусилля, старання, в тій же мірі, як і за результати.
У навчанні руховим діям особливого значення набуває облік особливостей інтелектуального розвитку та психічних новоутворень юних спортсменів, а в розвитку рухових якостей - облік сензитивности молодшого шкільного віку для розвитку спритності, швидкості, гнучкості, загальної витривалості.
Чим молодші діти, тим більше у них виражені образні форми інтелектуальних процесів (образна пам'ять, наочно-образне мислення), а також їх мимовільний характер, у зв'язку з цим велику роль грають:
В· всі форми наочності навчання;
В· стислість і чіткість всіх вказівок і пояснень;
В· "Акцент уваги" при показі або описі;
В· різноманітність завдань та вправ; чергування ігрових та навчальних завдань з більш вільною "ігровий дисципліною "і більш суворої" навчальної ";
В· емоційність занять.
В організації наочності важливі не тільки показ і образні описи, але й використання наочних схем і моделей. Наприклад, відомий тренер зі стрибків у воду Б.П.Клінченко придумав і змайстрував спеціальних ляльок на дротовому каркасі, яких широко використовував для навч...
