і, нарешті, істотним впливом на розумовий розвиток. Воно є вирішальною ланкою в розумовій діяльності, так як забезпечує реальний рух до нових знань.
Евристична діяльність або евристичні процеси, хоча і включають в себе розумові операції як важливого свого компонента, разом з тим мають деякою специфікою. Саме тому евристичну діяльність слід розглядати як таку різновид людського мислення, яка створює нову систему дій або відкриває невідомі раніше закономірності оточують людину об'єктів (чи об'єктів досліджуваної науки). p> Деякі психологи-теоретики для того щоб якось позначити ці відмінності більшість дослідників воліють щодо такого виду мислення школярів вживати термін В«продуктивне мисленняВ», а терміном В«творче мисленняВ» позначати вищий щабель мисленнєвої діяльності, здійснювану тими, хто відкриває принципово нові для людства знання, створює щось оригінальне, що не має собі аналога. Ми ж так їх не розрізняємо - для нас творче, креативне, продуктивне, мислення - синоніми.
Створено цілі батареї тестів, спрямовані на виявлення зазначених особливостей мисленнєвої діяльності. На їх основі обчислюється спеціальний В«коефіцієнт творчого потенціалу дітей В»(В« creativity В»).
У багатьох роботах про креативному мисленні основними його показниками вважаються такі, які відображають ступінь відхилення від звичного рішення, подолання "бар'єрів минулого досвіду В». З метою їх виявлення використовуються штучні проблеми, передбачають різке зіткнення наявного досвіду з вимогами завдання, вони припускають незвичайні рішення, найчастіше порушують те, що диктується досвідом життя.
Креативне мислення передбачає не тільки широке використання засвоєних знань, а й подолання бар'єру минулого досвіду, відходу від звичних ходів думки, дозвіл протиріч між актуалізованими знаннями і вимогами проблемної ситуації, оригінальність рішень, їх своєрідність, перемикання від одних дій до інших, в тривалій затримці на вже відомих діях, незважаючи на наявність негативного підкріплення і т. д.
Для творчого вирішення проблем важливо не тільки виділити необхідні ситуацією суттєві ознаки, а й, утримуючи про себе всю їх сукупність, діяти відповідно з ними не піддаючись на вплив зовнішніх, випадкових ознак аналізованих ситуацій. Відкриття принципово нових знань, настільки характерне для евристичного мислення, є стрибкоподібний, циклічний процес, в якому в діалектично суперечливому єдності виступають як добре усвідомлені, словесно-логічні компоненти, так і не знаходять адекватного відображення в слові, підсвідомі, інтуїтивно-практичні компоненти. Включення інтуїції в процес пошуку нового закономірно.
2. 1. Шляхи та умови організації евристичного навчання в школі
Ми вважаємо, що розвиток творчого мислення в учнів у процесі вивчення ними математики є однією з актуальних завдань, що стоять перед викладачами математики в сучасній школі. ...
