о інструменту. Специфіка розвивального етапу передбачає: принцип комплексності, що здійснюється за допомогою методу В«зануренняВ», що дає можливість сприймати явища виконавського мистецтва в контексті відповідної художньої епохи, прийомів аналогії і асоціації, форм бесід, диспутів, колективних обговорень з використанням засобів мультимедіа. Міжпредметні зв'язку даного етапу представлені такими дисциплінами як В«Світова художня культура В»іВ« Музична література В». Узагальнюючий етап вимагає опори на принцип самостійності навчаються, базується на проблемно-пошукових методах, прийомах синтезу та узагальнення, формах студентських конференцій та конкурсів наукових робіт, творчих презентацій, музично-поетичних вечорів. Тому міжпредметні зв'язки тут мають здійснюватися і з класом спеціального інструменту, і з дисциплінами теоретичного циклу. p> Під другому розділі В«Реалізація методики викладання дисципліни "Історія фортепіанного виконавства" у студентів-піаністів у процесі середньої професійної освіти В» встановлюються критерії, показники і рівні освоєності учнями змісту даного предмета, висвітлюється організація, хід і результати дослідно-пошукової роботи, аналізуються результати її етапів, визначаються педагогічні умови реалізації методики та прийоми організації навчального процесу, забезпечують взаємозв'язок у формуванні теоретичних знань і практичних навичок як компонентів виконавської культури. p> Дослідницька робота проводилася протягом 8 років у процесі занять з дисципліни В«Історія фортепіанного виконавства В». Загальна чисельність студентів в пошукових групах склала 74 людини. Згідно з програмою вивчення предмета проводилося у формі лекцій та практичних занять (12 навчальних годин на Експериментальне, 48 навчальних годин на формуючому етапі і 12 навчальних годин на контрольному етапі дослідно-пошукової роботи). Метою дослідно-пошукової роботи було знаходження оптимальної методики викладання дисципліни, найбільш відповідної віковим психологічним особливостям студентів ссузів. Одночасно вирішувалися важливі завдання професійного зростання молодих музикантів, пов'язані з подоланням дисбалансу між рівнем сформованості у них практичних навичок виконавства і рівнем теоретичних знань. Сюди відносяться, перш за все, такі якості як історичність мислення і стилістична грамотність. При відборі методів дослідно-пошукової роботи ми слідували рекомендаціям вітчизняних вчених (Е.Б. Абдуллін, Ю.К. Бабанський, В.П. Беспалько, В.І. Загвязінскій, Л.В. Школяр). Основними методами стали: тестування, письмові роботи студентів з історії фортепіанного виконавства, педагогічне спостереження з фіксуванням результатів, навчальний і опитувальний методи, кількісний аналіз результатів і його подальша обробка. p> Були визначено такі критерії освоєності знань в галузі історії фортепіанного виконавства у студентів-піаністів коледжу: обізнаність про періодизації історії фортепіанного виконавства; ідентифіка...
