Тетяна Анатоліївна Бабакова Доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри педагогіки і сучасних освітніх технологій Інституту педагогіки і психології, Петрозаводський державний університет
Андрій Сергійович Сухоруков Кандидат психологічних наук, старший викладач кафедри педагогіки і сучасних освітніх технологій Інституту педагогіки і психології, Петрозаводський державний університет
Розглядаються питання організації самостійної роботи студентів у вищій школі, представлені результати вивчення проблем, що виникають при реалізації компетентнісного підходу. Основне місце займають характеристика і оцінка результатів пілотажного дослідження, проведеного в ПетрГУ. Результати стосуються співвідношення очікувань студентів від навчання і реального стану справ, розуміння ними значущості самостійної роботи для повноцінної освіти, оцінки різноманітності видів цієї роботи. Як провідний метод дослідження використовується анкетування студентів, а також бесіди з ними та викладачами університету. Отримані дані показують розуміння студентами значущості самостійної роботи, наявність у вузівському освіту традиційних та інноваційних видів такої роботи і способів контролю її результатів при домінуванні традиційних, недостатню системність і наукову обгрунтованість організації. Вказані перспективи вирішення проблеми організації самостійної роботи.
Сьогодні стає аксіомою твердження про те, що освіченість людини визначається її бажанням і здатністю самого себе утворювати. Тому основним завданням є підготовка учнів до самоосвіти. У зв'язку з цим у вищій школі особливе значення має якість організації самостійної роботи студентів. У Листі Міносвіти РФ від 27 листопада 2002 року «Про активізацію самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів» метою та основними завданнями професійної освіти є підготовка кваліфікованого працівника, конкурентоспроможного на ринку праці, компетентного, відповідального, що вільно володіє своєю професією і орієнтованого в суміжних областях діяльності, здатного до ефективної роботи за фахом на рівні світових стандартів, готового до постійного професійного зростання, соціальної та професійної мобільності. Особливу значимість набуває організація самостійної роботи студентів при переході вищої школи на Федеральні державні освітні стандарти (ФГОС) третього покоління, орієнтовані на реалізацію компетентнісного підходу в освіті, на становлення загально © Бабакова Т. А., Сухоруков А. С., 2013 культурній та професійної компетентності випускника, що проявляється в готовності і здатності особистості робити вибір і самостійно вирішувати професійні завдання.
За останні роки захищений не один десяток кандидатських дисертацій з даної проблеми, присвячених в основному організації самостійної роботи з окремих дисциплін, дистанційному керуванню самостійною роботою, формуванню компетенцій за допомогою самостійної роботи, виявлення значення самостійної роботи як фактора розвитку особистісних якостей (самоорганізації, самообразовательной компетентності) і т. д. У підручниках і навчальних посібниках з педагогіки розглядаються сутність самостійної роботи, її види, загальна технологія організації. У виданнях нового покоління простежується компетентнісний підхід [3], [4], [5].
Для аналізу самостійної роботи студентів використовуються поняття: самостійність, самостійна робота, самостійна діяльність, самостійна пізнавальна діяльність, самос...
