у, по якій учень не зміг зробити завдання, і лише потім вирішую питання з відміткою. Не виключено, що я і сама винна в цьому. Колектив класу повинен сприймати оцінку як справедливу, тому у всьому треба спочатку розібратися, а потім вже приймати заходи.
І ще кілька порад:
Г? з допомогою постійного контролю домагайтеся, щоб у учнів не виникали сумніву, чи так обов'язково домашнє завдання;
Г? використовуйте різні форми контролю залежно від змісту, виду та мети домашнього завдання, а також відносини ваших учнів до виконання домашнього завдання;
Г? визначте, що і як ви будете оцінювати, чи будете за це ставити позначку, виходячи з конкретних умов, а також враховуючи виховний вплив оцінки;
Г? якщо учні не виконують домашнє завдання, шукайте причини і потім вирішуйте, як їх усунути;
Г? домагайтеся, щоб не зроблена в термін робота обов'язково була виконана пізніше.
На жаль, в практиці навчання математики нерідко використовувані види домашніх завдань не відрізняються різноманітністю: перевага віддається пов'язаним із засвоєнням знань і умінь загальним, обов'язковим, репродуктивним завданням. Цим ми обмежуємо можливості повноцінного вирішення завдань навчання, виховання і розвитку дітей.
Пошук шляхів вдосконалення організації домашньої роботи привів до необхідності використання системи домашніх завдань з вибору і творчих завдань. Наведу приклади таких завдань:
1. Складаю набір завдань з 4-5 завдань і теоретичного матеріалу. Обов'язково треба зробити весь теоретичний матеріал і два перших завдання. Завдання підбираються так, щоб їх складність поступово наростала. У цих умовах вдало вирішуються питання диференціації домашніх завдань. Тих, хто захоплюється математикою, такі завдання поволі долучають до систематичного інтенсивної праці.
2. Для індивідуальних домашніх завдань поряд з рішенням і складанням завдань різної складності, доцільно використовувати такі види робіт, як підготовка рефератів, бібліографій, доповідей, творів на задану тему, анотацій статей з журналів і книг.
3. Можна запропонувати учням виготовити різні креслення, таблиці, моделі геометричних фігур, поробки для кабінету математики.
4. Пропонується двом учням самостійне домашнє дослідження. Це може бути одна і та ж завдання, яка вирішується декількома способами. Їм пропонується через дві тижні представити вчителю свої рішення і потім викласти їх на уроці. Потім проводиться урок - бенефіс одного завдання. Учень знає, що від нього чекають красиве рішення, ось тут і спрацьовує творчість.
5. Я пропоную на будинок приклад з дій і кажу, що значення даного виразу і є номер вашого домашнього завдання. Можна запропонувати і рівняння, і знаходження значення виразу. Майже все завжди вирішують приклад до тих пір, поки не отримають правильну відповідь. Це добре працює в 5 - 6 класах. p> 6. На уроках геометрії при вивченні теми В«РухуВ» я пропоную учням на...
