і та розширення доступу до освіти призвели, на думку японських аналітиків, до появи нових проблем, а саме: виникнення соціального клімату, в якому морально-етнічні цінності опинилися на периферії інтересів освіти; зайво висока конкуренція на вступних іспитах; одноманітність методів формальної освіти і негнучкість самої системи. На їх думку, освіта, в першу чергу має розвивати здатність індивіда адаптуватися в постійно мінливому світі, надавати людям різного віку і соціального статусу можливість досягнення поставлених цілей. Тому основний упор був зроблений на розвиток безперервної освіти та забезпечення його високої якості як ключових елементах підвищення рівня життя окремої людини і країни в цілому.
Специфіка даного пріоритету визначила наступні завдання реформування:
- зробити освітню систему більш адаптується до соціальних, культурних і економічним трансформаціям;
- здійснити перехід в системі освіти, яку можна характеризувати як освіта на протягом усього життя;
- збільшити роль особистості (студента) у процесі освіти;
- забезпечити більш значну участь науки і культури в розвитку освіти.
З цією метою в 1990 р. був прийнятий закон, що забезпечує розвиток безперервної освіти. Цей закон передбачав створення необхідних умов в префектурах і створення рад з організації безперервної освіти в цілому по країні з гарантією розвитку відповідної інфраструктури з боку уряду. Крім того, в системі стимулювання особливу роль були покликані зіграти програми розвитку професійних здібностей співробітників безпосередньо на фірмах. При цьому які навчаються у вечірній час скорочувався робочий день із збереженням заробітної плати.
Що стосується забезпечення високої якості освіти, то його передбачається досягти підвищенням кваліфікації викладачів, диверсифікацією навчальних програм, впровадженням відповідає індивідуальним запитам методик, а також створенням системи взаємозв'язку освіти з результатами його застосування. У цих умовах надається максимально можливий ступінь автономії не тільки регіональним органам управління, а й самим освітнім установам.
Були введені стандарти технологічного та інформаційного забезпечення лабораторій, технічних центрів, музичних, аудіовізуальних кабінетів тощо для шкіл і вузів. Винятково важлива роль у забезпеченні високої якості освіти належить системі кредитування студентів (ця система існує в Японії більше 50 років). Тільки безприбуткові неурядові та підлеглі муніципальним адміністраціям установи в 1992 р. надали фінансову підтримку 300 тис. студентів. p> Сучасна російська система освіти являє собою сукупність наступних компонентів:
- спадкоємні освітні програми та державні освітні стандарти різного рівня і спрямованості;
- мережа реалізують їх освітніх установ (незалежно від їх організаційно-правових форм, типів і видів);
- органи управління освітою та підвідомчі їм установи та організації.
У результаті реформуванн...
