і - вчитель.
Немає освіти без вчителя, без повчального. Освіта може бути тільки очним, тільки в класі, тільки під керівництвом вчителя. Це твердження може здатися занадто сміливим, мовляв, у книгах все є, в Інтернеті все є, світ розвиває дистанційний спосіб навчання, а тут висувається така собі ретроградських традиционалистски консервативна думка.
Тривалий досвід роботи в науково-дослідних установах Академії наук і в вузах, а також у системі державного управління дозволяє мені стверджувати, що, як це не гірко, все заочні способи навчання в кращому випадку другосортні. Тільки освіта, отримана в тому чи іншому університеті (вузі) у відповідне час життя молодої людини, може бути основою належного професіоналізму і відповідної культурності. Подальше підвищення кваліфікації, подальше придбання нових знань і навичок можливо будь-яким способом, у тому числі дистанційно, якщо тільки це не вимагає керованої майстром практики, як, наприклад, в хірургії. Не може бути утворення побудовано за принципом боксу по листуванні між паном Спортсменом і паном Зюзей. Як приємне проведення часу культур трегерского плану це справа цілком поважне, безпечне і навіть корисне. А що зробили в нашій країні на початку століття люди з незакінченою середньою і початковою освітою, а також дипломники-заочники, всім нам видно.
Більше конкретно. Хто з нас довірить своє життя пілоту, командиру авіаційного корабля, який отримав свій диплом в результаті заочного навчання і керуючому авіаційним лайнером, сконструйованим інженерами-заочниками і виготовленим за розробленою ними технологією?
Хочу бути зрозумілим правильно. Я аж ніяк не проти сучасних засобів дистанційного, заочного, інтерактивного, аудіо-, телевізійного і тому подібного навчання, але тільки як допоміжного, що розширює аудиторію тих, хто прагне отримати справжня освіта і що допомагає тим, хто навчається, додатково шліфуючого тих, хто вже отримав серйозне базову освіту.
Тут виникає серйозна колізія, протиріччя між прагненням людського істоти до свободи і тим насильством над особистістю, до якого, в кінцевому рахунку, неминуче зводиться освітній процес. Становище ускладнюється тим, що в так званому західному світі до кінця XX століття створені матеріальні передумови для реалізації індивідуального прагнення до свободи. Це з одного боку, з іншого боку, давати хорошу освіту тому, у кого немає прагнення до свободі, безглуздо.
Семирічний онук одного з моїх друзів глибоко і щиро не розумів, переступаючи поріг школи, навіщо все це потрібно. Багато цілком доросло виглядають державні діячі не розуміють або роблять вигляд, що не розуміють, для чого їх країні потрібно освіта, особливо базове, широке фундаментальне вищу освіту. Хлопчик сприймав школу як невиправдане насильство над ним, державні мужі сприймають школу, особливо вищу, як об'єкт невиправданих грошових витрат.
уточненням рафінування думка про неприпустимість освітнього насильства висловив, говорячи...
