тмосферу загального нерозуміння і неприйняття, суб'єктивне відчуття "глухого кута", що загрожує суїцидальними тенденціями. Останньою краплею в добавок до цього часто є нерозділена любов, до якої дорослі, як правило, ставляться несерйозно, а підлітками це перше почуття переживається трагічно.
Існує також серйозна помилка на той рахунок, що підлітки повинні відчувати усвідомлену тягу до знань і розуміти перспективне значення освіти в їх життя. По-перше, вони живуть сьогохвилинними проблемами і їм ще не дано зрозуміти філософську істину про те, що "свобода - це усвідомлена необхідність". Ця премудрість навіть до дорослих приходить з роками. Науково доведено, що тільки гіперкомпенсаторний механізм, викликаний до життя фрустрированность інших - насущних, життєво важливих потреб - може викликати таку спрямованість (Ломоносов, Горький та ін.) У взослих людей, у яких вже сформована ієрархія цінностей при зрілому, інтегрованому "Я" бажання отримати знання виступає як опосередкована через свідомість потреба в самореалізації. У основному ж ніхто не любить вчитися, особливо діти, так як при цьому доводиться придушувати свою лінь і обмежувати себе в інших потребах. По-друге, процес навчання вимагає мобілізації уваги (а воно у дітей нестійкий) і посидючості (а діти за своєю природою непосидючі). Тому необхідно використовувати різноманітні прийоми для пробудження у них інтересу до того чи іншого предмету. Немає бездарних дітей. Бувають бездарні педагоги. Враховуючи специфіку дитячого та підліткового віку, урок повинен проходити цікаво, матеріал слід підносити з використанням наочних посібників, кожні 15-20 хвилин серйозної роботи треба переривати жартами, включенням дозволених рухових реакцій і можливістю пошуміти і прокричав. Тим більше активними і гучними повинні бути зміни, оскільки найкращий вид відпочинку - це зміна одного виду активності (інтелектуального) на протилежний (Руховий) і навпаки: після галасливого, рухово-активного стану приходить деяка фізична втома, яку слід уміло використовувати для спокійною і вдумливої вЂ‹вЂ‹роботи.
Щоб завоювати увагу дитини до процесу навчання, щоб діти полюбили той чи інший предмет і поставилися до нього не байдуже, необхідно витратити чимало зусиль, проявити справжня майстерність і артистизм.
Так, саме так: ми, дорослі, повинні розташувати до себе дитину, постаратися сподобатися йому, а потім вже - привернути його увагу і розповісти про те, що він повинен запам'ятати так, щоб це залишилося в пам'яті саме собою, а не насильно, з наказу. І не вимагати буквального переказу пройденого матеріалу, як зазубленого і папуговим повтореного, а, навпаки, будити фантазію і високо оцінювати творче виклад, в якому в довільній формі дитина висловить свою розуміння основної суті проблеми. Творче початок і самобутність мислення в дитячому віці виявляються з особливою силою. Це давно вже помічено й підтверджено експериментально. Тому педагогічний процес повинен не стільки насаджуват...
