и шаблонний підхід до вирішення завдань, скільки поважати і розвивати своєрідність індивідуального стилю кожної дитини.
Погано, коли педагогічний процес перетворюється на боротьбу амбіцій: загострене самолюбство підлітків стикається з амбіціями педагогів, які, діючи з позиції сили, прагнуть придушити бунтарський настрій відчувають невдоволення підлітків. Справжній педагог не стане зганяти на важкокерована дітях свої образи і занижувати оцінку по предмету за погану поведінку. Він розуміє, що будь-яка деформація особистості підлітка - результат неправильного виховання. Але погано, коли кожна виховує сторона (школа, батьки) відносить дефекти виховання за рахунок іншого, тим самим як би знімаючи відповідальність з себе. p> Шкода, що в сучасної педагогічної методології як і раніше гласом волаючого в пустелі залишається заклик Сухомлинського до поваги особистості дитини. Той факт, що сам дитина ще не навчився виявляти шанобливе ставлення до дорослих, що не є серйозним аргументом для виправдання педагогічної агресії; цей дефект виховання можна ліквідувати, проте не директивними заходами, а особистим прикладом. p> Почуття великий вдячності і навіть схиляння викликає той вчитель, який, беручись за складна справа навчання і виховання дітей, йде на це з любов'ю в серці і не боїться розчарувань, розуміючи, що ці "дурні і злі звірята" можуть стати справжнім людьми тільки завдяки його доброті і старанням. Мені довелося знати таких вчителів. Коли в найближчій школі, в якій навчалися діти нашого будинку, боліла Юлія Володимирівна, її учні, не радячись з дорослими, на власні кишенькові гроші купували букет квітів, тортик і з тривожною стурбованістю дружно бігли її відвідувати. І це в той час як хвороба інших педагогів викликала у них (прости їх, Господи) лише полегшення - В«Не буде уроку!В»
Багато проблем підліткового періоду скороминущі, особливо при гнучкому і розумному підході дорослих. Враховуючи вікову специфіку, батьки, вихователі та вчителі в школі повинні не ламати характер дитини, а підлаштовувати свій підхід до його індивідуальності, розвиваючи його саморозуміння, сприяючи розвитку його здібностей. p> Роль шкільного психолога проявляється у налагодженні оптимального міжособистісного спілкування, включаючи корекцію конфліктних ситуацій. При цьому враховується як горизонтальне напрямок комунікацій (клас), так і вертикальне (педагог - клас, педагог - Учень). Для більш повного розуміння проблем школяра і його внутрішнього світу в останні роки все ширше застосовується вивчення сім'ї батьків і її психологічного мікроклімату. Прагнення орієнтуватися на певну модель усередненого (середнього) учня вже принесла педагогіці чимало шкоди і особливо відбилося на самих учнів. Нерідко педагоги здатні поставити дитині в докір його несхожість на інших, його своєрідність. Це - пряме прояв неповаги до індивідуальності. p> Судової психолого-психіатричній експертизі нерідко доводиться розглядати випадки протиправної поведінки у педа...
