підкріплена відповідними рішеннями громадських організацій комуни і була результатом великої педагогічної роботи.
Що стосується витрат на особисті потреби, то і тут був встановлений певний порядок. Вихованець, який отримав почесне звання комунара, мав право взяти з ощадкаси через Макаренко необхідні йому гроші і витратити їх на свій розсуд, нікому не віддаючи в цьому звіту. Рядовий вихованець, котрий не завоював ще довіри колективу, повинен був довести до відома Макаренка, на що саме він витратив видану йому з ощадкаси суму. p> Таким чином, прийнята в комуні система витрачання заробітної плати була засобом виховання у комунарів почуття колективізму в широкому сенсі цього слова, почуття відповідальності і турботи про молодших членах колективу.
Вихованці привчалися цінувати працю і дбайливо ставитися до грошей, координувати особисті та громадські інтереси.
Яке величезне значення надавав Макаренко введенню заробітної плати комунарам як виховує засобу, можна судити хоча б на підставі того, що згодом він вважав за потрібне включити це питання у свою В«Методику організації виховного процесуВ» у формі програми педагогічного спостереження. Ця програма містила наступні питання: матеріальне положення будинку - у сім'ї, заробіток вихованця на виробництві, скільки він отримує грошей на руки, як їх витрачає, дорожить чи грошима, чи прагне їх зберігати, чи допомагає родині і кому саме з членів сім'ї, товаришам, як витрачає гроші, чи має схильність краще одягатися, що купує з одягу і т.п.
Зарплата комунарів - це велика педагогічна проблема, що отримала теоретичне обгрунтування та практичне здійснення у виховній системі Макаренка не просто окремим пунктом, а в комплексі з іншими виховними діями; тільки комплексним впливом різних факторів можна було успішно провести соціалізацію та реабілітацію колективу подібного роду. p> У В«Педагогічної поемиВ» Антон Семенович писав: В«На одержуваної зарплати вихованець виробляє вміння координувати особисті та громадські інтереси, потрапляє в складне море радянського промфінплану, госпрозрахунку і рентабельності, вивчає всю систему радянського заводського господарства і принципово стає на позиції, спільні зі всяким іншим робітникам. Нарешті привчається просто цінувати заробіток і вже не виходить з дитячого будинку в образі безпритульної інститутки, що не вміє жити, а що має лише В«ідеаламиВ». p> Макаренко добре розумів, що економічний ефект введення заробітної плати не є ще показником виховної цінності нового заходу. Потрібно було заздалегідь враховувати ті нові потреби, які з'являться у комунарів у зв'язку з отриманням грошей, заздалегідь вжити заходів до того, щоб окремі явища в колективі не стали у протиріччя з інтересами всього колективу і інтересами виховання. А такі явища мали місце в житті колективу. У романі В«ФД-1В» Макаренко зазначає то протиріччя між економічною і педагогічної стороною, яке виявлялося в деяких випадках при введенні оплачуваної праці вихо...
