ичезні інформаційні банки візуальної і акустичної інформації на компактних і надійних носіях (на одному диску CD-ROM поміщається багатотомна енциклопедія з десятками тисяч статей, тисячами ілюстрацій, сотнями фрагментів звукозапису, відео та анімації);
телекомунікаційні технології надають у розпорядження вчителя безмежні інформаційні ресурси планети;
пошукові технології і системи управління базами даних дозволяють ефективно орієнтуватися в цих ресурсах і швидко знаходити необхідні матеріали;
проекційні технології позбавляють учнів від необхідності сидіти біля екрану комп'ютера, переносячи його зображення (у тому числі і динамічне) на великій настінний екран;
технології додрукарської підготовки надають кожному бажаючому потужний і зручний інструментарій створення та змістовного наповнення композиції, виготовлення макетів навчальних посібників, альбомів, книг, допоміжних наочних матеріалів.
Все це вражає, але в той же час, як показує практика, часто заважає адекватній оцінці нових засобів з точки зору дидактики, особливо на початковому етапі знайомства з новими технологіями. p align="justify"> Відбувається розширення можливостей у реалізації принципу наочності на основі сучасних інформаційно-технічних засобів, що часто створює ілюзію повного вирішення проблеми наочності технічними засобами, викликає не виправдане захоплення формою пред'явлення матеріалу на шкоду змісту і цілям навчання. Ці явища знаходять відображення у педагогічній практиці і негативно позначаються на ефективності всього педагогічного процесу. p align="justify"> За допомогою ефектної, багатогранної подачі навчального матеріалу вчитель успішно концентрує їх увагу на засобі наочності. Коли вирішується загальноосвітня завдання збагачення чуттєвого досвіду дітей, розширення їх кругозору, то ніяких проблем не виникає. Однак, як правило, засоби наочності застосовуються в контексті зовсім інший педагогічної завдання - не просто познайомити учнів з об'єктами і процесами дійсності, а розкрити сутність цих об'єктів, виявити закони, яким підкоряється розвиток процесів. У цьому випадку концентрація уваги на зовнішніх, випадкових, не мають істотного значення особливості наочного матеріалу тільки заважає виконанню дидактичної задачі. p align="justify"> Щоб подолати ці негативні тенденції, потрібно дотримуватися принципу системності щодо будь-яких педагогічних новацій і співвідносити нові техніко-педагогічні параметри сучасних засобів наочності з цілями, завданнями, змістом, методами дидактичної системи. p align="justify"> представляються сучасними інформаційними засобами зручність і простота у створенні нових наочних матеріалів так само нерідко вводять педагога в оману, створюючи ілюзію необмежених можливостей. Однак це зовсім не так. Наочний матеріал - це не просто деяка інформація в чуттєвій формі подання, а інформаційна модель певного педагогіч...
