пів і видів вправ, які виконуються в період навчання дітей читання з урахуванням закономірностей формування навички читання, і забезпечує високий рівень формування даного навику у першокласників в заданих умовах педагогічного процесу.
На думку І.П. Подлас [46], без правильно організованої системи вправ неможливо якісне оволодіння навичкою читання. Також І.П. Підласий [46] вважав, що для більшої ефективності вчитель повинен подбати про те, щоб система вправ була:
- необхідної і достатньої;
- спрямована на розвиток і закріплення необхідних навичок;
- забезпечувала необхідну і достатню повторюваність;
- припускала оптимальну форму пред'явлення;
- допускала різні форми керування роботою учнів;
- добре поєднувалася з застосовуваними методами і формами роботи.
М.Р. Львів [18] вважає, що:
- вправи в читанні повинні бути щоденними;
- відбір текстів для читання не повинен бути випадковим, а має здійснюватися з урахуванням психологічних особливостей дітей і літературних особливостей текстів;
- вчителем повинна вестися систематична робота з попередження помилкового читання;
- вчителем повинна бути використана в роботі доцільна система виправлення допущених при читанні помилок;
- спеціально повинно бути організовано навчання читання про себе, що припускає декілька ступенів: читання пошепки, беззвучне артикулирование читаного, В«тихе читанняВ» (у плані внутрішньої мови), власне читання про себе.
Система вправ будується з урахуванням етапів формування початкового досвіду читання виділених М.Р. Львовим [19], Т.Г. Рамзаевой [24], Т.П. Сальниковой [37] і враховує вміння та навички, якими повинен володіти учень першого класу до кінця букварного періоду, описані в програмі [32]. p> Формування у першокласників первісного навички читання буде здійснюватися в ході основного етапу формуючого експерименту, завдання якого будуть вирішуватися поетапно:
1 етап - формувати у дітей уміння читати в слові голосні, прямі склади і примикають до них приголосні, читати слова, що включають злиття в різній позиції;
2 етап - формувати у дітей уміння читати правильно, дотримуючись орфоепічні норми;
3 етап - формувати у дітей уміння читати усвідомлено і виразно;
4 етап - формувати у дітей уміння читати в темпі 20-30 сл/хв.
З урахуванням завдань кожного етапу процесу формування початкового досвіду читання, який передбачає відбір специфічних для даного етапу вправ, слід говорити про необхідність такої системи вправ, яка міститиме на першому етапі вправи з вироблення умінь читати складами; на другому етапі - вправи з формування правильності; на третьому етапі - вправи по формуванню розуміння прочитаного і робота над виразністю читання, на четвертому - робота по збільшенню темпу читання. br/>
1.3. Критеріальна характеристика рівня сформованості первісного навички читання у пер...
