льного процесу на заняттях. У сучасному дитячому садку зміст навчання дітей орієнтується на освоєння дітьми різних знань про навколишнє дійсності в їх взаємозв'язку і взаємопроникнення, що сприяє переходу дитини з В«зони найближчого розвиткуВ» на В«рівень актуального розвиткуВ» (Л. С. Виготський). p align="justify"> Згідно сучасним дослідженням Т. І. Бабаєвої, М. В. Крулехт, В.І.Логіновой, З.І.Міхайловой, зміст знань про навколишній світ має включати три розділи (блоку) 1:
) світ природи,
) світ людей,
) світ предметів.
Найбільш складним і менш розробленим є питання про залучення дитини до соціального світу у зв'язку зі значною переоцінкою цінностей у сучасному суспільстві.
У процесі ознайомлення з навколишнім світом передбачається вирішення наступних задач1:
збагачення чуттєво-емоційного досвіду шляхом освоєння дітьми системних знань і розвиток на цій основі інтересу до світу;
розвиток мислення дитини в плані усвідомлення себе і свого місця у світі природи і людей;
розвиток загальної культури дитини, що включає мовну культуру, а також культуру спілкування в різних умовах.
У результаті здійснення цих завдань дитина набуває ціннісні установки, що впливають на становлення особистості та формування відносини до пізнання і засобам пізнання як цінності і важливого особовому надбанню.
Сучасні дослідники відзначають, що власне виховно-освітній процес в дитячому садку передбачає побудову моделі особистісно-орієнтованого взаємодії педагога і дитини-дошкільника на основі наступних позицій його учасників:
суб'єкт-об'єктна модель - дорослий знаходиться по відношенню до дітей у позиції вчителя, ставлячи перед ними певні завдання і пропонуючи конкретні способи та дії їх дозволу;
об'єкт-суб'єктна модель - дорослий створює навколишнє розвиваюче середовище, своєрідний предметний світ, в якому діти діють вільно і самостійно;
суб'єкт-суб'єктна модель - позиція рівних партнерів, включених у спільну сумісну діяльність.
Всі представлені моделі мають місце в реальному педагогічному процесі ДОП, а їх використання залежить від необхідності вирішення різноманітних виховно-освітніх завдань. У зв'язку з цим в сучасних роботах розглядаються різні форми організації процесу навчання, пов'язані з даними позиційними моделями і підрозділяються відповідно на три тіпа1:
. Пряме знайомство дітей із засобами і способами пізнання або відображення навколишньої дійсності. p align="justify">. Передача інформації від дітей - дорослим, коли діти діють самостійно, а дорослий спостерігає за їх діяльністю. p align="justify">. Рівноправний пошук дорослими і дітьми як суб'єктами дія...
